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你的眼睛里,写满了阳光

发布 : admin | 分类 : 教学研究 | 评论 : 0人 | 浏览 : 6次
你的眼睛里,写满了阳光

你的眼睛里,写满了阳光文:薛真期中考试正常进行,照常入班监考,清点人数、分发试卷、交代注意事项、强调填写信息的要求,一切进展有序,顺利。待学生把答题卡基本信息填写、填涂完整后,按照惯例依旧是拿着考生信息汇总表,对照着准考证号进行检查,查验是否有出错的地方。我在每个孩子面前作短暂的停留,检查他们的基本信息、准考证号填写是否正确、填涂是否清晰、试卷上是否写上了名字、答题纸是否折叠等。作为身经百战的他们,加之昨天也已经考了一场了,这样的小问题在学生看来如同小菜一碟,而我这样的逐一检查也似乎有

有心栽花花不开, 无心插柳留白

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有心栽花花不开, 无心插柳留白

有心栽花花不开,无心插柳留白----------关于单元话题整合复习的反思周五的晚上,是我最惬意的时候,老师和学生们的离开让这个热热闹闹的校园呈现出它安静的另一面,紧绷了一周的神经终于可以放松一下,挑一些不紧急的事情做一做,补一补这一周工作的遗漏,反思反思工作的不足。带着无限的失落,回顾一下我本周的工作。紧锣密鼓的准备的单元话题整合复习终于落下了帷幕,这是我的第一次参赛,抛弃我所有的自尊,面子,我像一个刚入职场的老师一样,一遍一遍的修改幻灯片,教学设计推翻了一次又一次,吸取了我们组所有老师的优点,最后,我从爱心的主题教育这个方向寻找突破口,利用小猪佩奇的故事作为主线,贯穿了人教版七年级上册第三单元Isthisyourpencil?这

学期过半,科研人都还好吗?

发布 : admin | 分类 : 教学研究 | 评论 : 0人 | 浏览 : 6次
学期过半,科研人都还好吗?

学期过半,科研人都还好吗?不知不觉之中,本学期已经过半了。本周,各中小学校基本上都在进行期中考试活动。这意味着,一个学期已经过半了,学校该检验一下半个学期以来教师的教学成果以及学生的学习程度。因此,各个中小学校都比较重视,各学科教师也都不敢掉以轻心,都在积极地备考之中。在开学初,我们为科研人写了一篇文章《新学期,送给科研人的八句话》,真诚希望我们的中小学教师新学期都有自己的新打算、新思路和新向往。那么,学期过半,我们的科研人做得怎么样了呢?我们不妨对照着这八句话,来看看科研人的行动吧!?1.树立良好的科研意识科研意识,首先是具有较强的问题意识,这是课题研究的起点和原点。“没有问题就没有研究,没有问题也就没有必要做研究工作”。对

造型表现类型课程教学模式反思——以《趣味动漫》课程为例

发布 : admin | 分类 : 教学研究 | 评论 : 0人 | 浏览 : 5次
造型表现类型课程教学模式反思——以《趣味动漫》课程为例

十月是一个收获的季节,在这秋天的美景中绘画必然成为我日常的工作之一。但是本月针对于三年级学生教学内容,首先映入眼帘的就是《趣味动漫》这一课,本课属于美术学习领域中造型表现课,看到题目一目了然知道本节课的学习内容,必然会激起学生的学习兴趣。但造型表现课看似简单可是隐藏着一定难度与深度,要有一定的绘画类专业知识需要学生掌握,也需要不断反思出此类型课程的教学模式才能更好地教学,现将本次造型表现课程模式反思如下:首先就是每节课的导入部分,导入就是引出本课的课题与激发学生学习兴趣而设计的课程模式。导入的方法有情境导入与直接导入,有猜谜语与做游戏,有复习导入与设疑导入等等很多方式,但是针对本节课需要选择一种比较合适的导入方法,既能切合题目又能引起学生学习兴趣与欲望。根据本课课题《趣味动漫》,

犯错不可怕,可怕的是不知道自己错了

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犯错不可怕,可怕的是不知道自己错了

犯错不可怕,可怕的是不知道自己错了文/小梦前两天班级群里突然某个家长发了这样一段话“昨天孩子在纠正卷子上的错题,我又出了几道类似的题让他口述完成,过程中又出错了。然后他突然来了一句:妈妈,做错题不可怕,可怕在根本不会做,是吧?我说是的。看他一本正经地说出这个道理,我相信是老师在课堂上有正确的引导,鼓励孩子不怕出错,敢于尝试的结果。”看到这段话后我就想起来了自己之前在班里说这句话时的情景。事情的起因是在学习《整理加法表》这节课时,我拿着我课代表的书投影给孩子们看,一起检查自己的有没有写错。结果我课代表在写加法表时写错了三个算式,于是她周围的一个小男孩就朝

阅读课怎么上

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阅读课怎么上

阅读课怎么上我们都知道阅读课外书的重要性,家长们也给孩子买了很多课外书,学校里也有丰富的图书。但是,学生的读书量为何一直上不去呢?面对课程表上的“阅读课”,你们是怎么上的呢?本学期,四上语文快乐读书吧推荐读《中国古代神话故事》和《古希腊神话故事》,家长朋友们非常支持,我们班学生人手一本课外书。半个学期过去了,阅读的效果并不是很好。首先,我安排学生在课下、在家里先自由阅读,了解书中故事大概内容。大部分学生非常自觉,很快就读完了整本书,并发图片到家长群里。在阅读课上,为了让学生加深印象,我用了最传统的方法,让学生摘抄读书笔记。每

以少胜多——读懂学生的错误

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以少胜多——读懂学生的错误

以少胜多——读懂学生的“错误”如图,本题是通过圈数,巩固2的乘法口诀。一如往常,简单读题后我就让学生开始做了。我在巡视的过程中发现几乎所有的学生都出现了下面的答案:为此我再三提醒学生好好检查,但学生们却无动于衷齐齐端坐,弄得我哭笑不得,不过心想也好,趁此机会好好教育一番:急于做题,导致题目意思都没有弄清楚,出错了吧。根据学生们的答案,班里学生被分成了两派——寥寥无几的“不圈20派”和人数众多的“圈20派”。为了了解学生出错的原因,我问了圈20派的理由:生1:我看2、4......所以往后都会加2。生2:示例圈的都是双数,20也是双数,并且中间都空了一个数,18空一个数刚好是20,20也得圈。生3:题上不是说乘2吗?10乘2不就是20吗?

让古诗词教学的课堂“活”起来----听一节观摩课有感

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让古诗词教学的课堂“活”起来----听一节观摩课有感

中华文化丰厚博大,汲取了我国人民的文化和智慧,古诗词优美的词句、丰富的内涵、高远的意境,都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。《语文课程标准》中对小学阶段的古诗词学习,也提出了要求:“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文75篇。”从中我们可以清醒地认识到,古诗词教学在小学语文教学中的重要性。我们作为语文教师应该重视古诗词的教学,从激发学生的学习兴趣入手,让学生体会到古诗词的魅力,从而热爱古诗词,热爱传统文化,提升素养。然而,在实际教学中,我们发现我们对古诗词教学的盲目性和随意性较大,传统的教学模式让原本富有诗意的、意境浑然一体的诗词变得支离破碎,毫无美感。学生对于古诗的学习也只是为了应对考试而死记硬背,觉得古诗词含义深刻、字词生涩,难以理解,在

关于提升低年级学生数学解决问题能力的一点思考

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关于提升低年级学生数学解决问题能力的一点思考

关于提升低年级学生数学解决问题能力的一点思考今天和几位家长沟通了孩子的成绩问题,针对性分析了孩子存在的薄弱项目,除了个别是口算能力较弱,其他几个同学是集中反映在理解能力和解决问题模块。当家长问到怎么帮助孩子提高理解力和解决问题的能力时,我也只能给出“多阅读,多表达”的宽泛建议。但是有哪些具体可操作的方法?阅读哪些内容?我也是捉襟见肘。因此今天主要针对这个问题加以分析。首先从成因上分析,就是审题不清,通俗的说就是孩子没有看懂题意,搞不懂题中的数量关系,对于文本分析和处理能力较弱。这一项如果不过关,那么接下来的学习会难上加难,这个问题的障碍大多数是文字的障碍,就是字虽然认识,但是意思不理解。往往我们给他们解释之后,他能迅速的列出正确的方案,这就是自我翻译

[转载]给学生提问和思考的时间

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[转载]给学生提问和思考的时间

经过两年的课堂磨炼,相对刚刚入职时也已经能够在讲课的同时,关注学生的课堂投入情况。会看看孩子是否听懂?是否认真的在听讲?是否跟的上老师的节奏?反思上一年教学过程中,对学生的关注度不够,课堂中总是我讲的多,给学生思考的时间较少,因为课时有限,课程任务重,因此在课堂中,学生的问题很多不能及时解决。我总觉得,孩子说的多,会浪费课堂的时间,导致课程任务无法完成。因此,总会告诉孩子:有什么问题下课再问老师。可是一到下课,学生就一哄而散,只有极少个学生,会留下来问问题。因此这学期我认真思考,请教有经验的老师,重新安排自己的课程,留分钟讨论时间,同桌互帮解决自己的问题,留下的问题集体解决。在课堂中让学生大胆提问,我认真倾听,也让问题得到了共享。爱因斯坦说:提出一个问题,往往比解决一个问题

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