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作文教学之“创作”弱化及养正

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作文教学之“创作”弱化及养正

作文教学之“创作”弱化及养正先不说作文教学,我先讲个故事。台湾作家林清玄先生说过这样一件事。台湾大岗山是佛教圣地,有许多雄伟的佛寺。大岗山也种了许多水果,尤以荔枝、龙眼最多,所以它也是有名的水果产地。但它最有名的不是佛寺,也不是水果,而是蜂蜜。大岗山所出产的蜂蜜,因为是由龙眼花与荔枝花所酿成,又生产于最炎热的夏季,格外的清凉芳醇,不仅扬名于邻近地区,甚至闻名国外。大岗山的荔枝蜜、龙眼蜜闻名,带来的第一个影响,就是附近地区所有的蜜,全部标上大岗山蜂蜜的名义出售,有时还把外地的蜜运到山上去贩售,以补山上蜂蜜生产的不足。时间久,大家都不知道哪些蜂蜜才是真正大岗山的蜂蜜。第二个影响,是大岗山上的养蜂户,在没有花期的时候,或者开花不盛的时候,就用糖水来喂养蜜蜂。蜜蜂用糖水来

面对面,才能触碰到心灵

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   面对面,才能触碰到心灵

家长们,大家好。很高兴我又开始记录了。我特别希望我能一直坚持下去,这需要我的毅力,还需要你们的鼓励、支持和反馈。今天早读是我上的,因为有时间吃完早餐,所以心情也很愉悦。带着孩子们读了《古诗词75首》,孩子们基本都能在状态了。杨佳乐这个小宝贝又忘记带书了。不晓得是不是丢了。谷勇刚这孩子,抱歉。这个孩子真的是吸引了我太多注意力。他现在在中间第三排最中间,随着我的打压和关注,课堂纪律好了很多。然后这个孩子身上有很多很好的品质。他懂得分享!佳乐没有带书,他总是把书摆放在最中间,两人一起看。但是班里多半的孩子是不会这样做的。不是不愿意,是压根想不到。那个没书的同学就面朝这一张空课桌。之前还会讲话,但是今天读得真的挺认真的。我不放心,特意多看了两言。中间有次讲小话,看他两眼立马改正。也挺好。

“整合”课堂的惊喜

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“整合”课堂的惊喜

本周三我在三一班上了公开课,讲的是unit6HappyBirthdayPartB。备课时我根据学情了解到,从1到10很多同学都能顺着数下来,但是不能熟练地运用,为了避免只讲单词的课堂的枯燥性,本节课我进行了一些创新,我把let'stalk和let'slearn两个课时整合为一个课时,前十五分钟通过歌曲、游戏等环节进行单词学习,接下来的十分钟进行对话学习,接下来的二十分钟全部交给学生,让学生自由练习自由发挥,优等生带动中等生,优等生和中等生一起带动学困生,然后三人一组进行展示。整个课堂效果还可以,单词和对话讲解部分都进行的很顺利,但是在最后的展示环节中,学生的表现并没有我预设的好,但是值得表扬的是三人小组中的学困生敢开口说了,我觉得这是个进步。班级的座位是三人一组,一

老师,请不要轻易说放弃

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老师,请不要轻易说放弃

每一个班级中,都会有部分学生基础薄弱,学习方法欠缺,学习效率低下,对于这些学生,可以放低要求,但是绝不能放弃。可在帮助这些学生的过程中,我遇到了一个大大的难题。每每在帮学生们处理习题的时候,总是会让我严重怀疑人生,深深的质疑自己的专业水平。每当我深呼吸屏住一口气,告诉自己一定要耐心细致的给他们讲解时,总是在下一秒就能被他们的各种各样的答案,和神奇的脑回路气出心肌梗塞······这种情景不仅仅是在教师和学生之间上演,在家长和学生之间夜应该是屡见不鲜。难道对于这些在小学没有养成良好学习的学生,我们就彻底束手无策,置之不问吗?抬头看看孩子们的脸庞还稚气未脱,无论你批评责怪过他们几次,还总是愿意把灿烂的笑容展露给你。他们才十二三岁啊,未来充满着无限可能性,这个时候说放弃确实为时过早。

教育是需要走心的

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教育是需要走心的

[课堂情境]:上课铃响了,我怀着兴奋的心情意气风发走上了讲台。我环视学生就如农夫在田边观察麦田里麦苗的长势,他们一张张洋溢着朝气蓬勃气势的小脸正如沉甸甸的麦穗在向我回礼问安,于是我上好这节课的信心就被充分地调动了起来。在第一个环节——复习引入时,我提问了两个上节的基本概念。找了一位我认为会打造一个良好开局的学生,出乎意料的是他在抓耳挠腮一番后,终于还是没有做出一个令人信服的答案,然后竟然以沉默来回应我对他的信任。我的心渐渐地揪了起来,我的亲切的面容仍然保持着亲切的姿态但那和蔼却悄然远逝。无奈之下,我又找到平时有独特见解的我的得意门生小铭,只见他畏畏缩缩,

你竟让我有些泪目

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你竟让我有些泪目

你竟让我有些泪目宇泽是个胖胖的小男孩,还清楚的记得第一次见他时候他的样子。在我一年级刚接班的时候,在我拿到的班级名单中并没有宇泽的名字,过了好些天,陆陆续续学校又有一些孩子报名,这时,宇泽的名单才到我手上。初见他时,他是个害羞的小男孩,妈妈还在跟他商量着,这个学校比咱们看那个好,这的老师......在很长的一段时间里,宇泽一直都深受原来幼儿园时学校校风的影响,是个眼中只希望得到老师鼓励和表扬的孩子,做作业得优星,老师表扬;“于老师,你看我发言积极!可以表扬我吗?”;读书要大声,要得到老师的表扬,总之,做一切事情,就一个目的,希望得到老师的表扬。我跟他谈过很多次话,也告诉他,老师的表扬不是一切,但同时,我

记住对学生好

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记住对学生好

记住对学生好暑假期间,我借阅了《教师成长那些事》这本书。书中林老师成长中的点点滴滴其实每一个老师在成长过程中都遇到过,林老师能及时地记录下自己成长的故事,这给我们以启发。如果我们能像林老师一样,要不了几年,我们也能有所作为。《记住对学生好》这篇文章我读完之后,受益很大。有几句话是这样说的:“对学生好,是一种感恩教育。你对学生施了恩,他们自然会感恩。我们都要反思自己,我们对学生施恩了吗?我们对学生好了吗?”我们如果能常常反思:“我对学生好了吗?我对学生施恩了吗?”我们就会以一种良好的心态来面对学生,学生就更愿意和我们相处,有什么心里话就愿意和我们说,我们就会对孩子了解得更全面,教育就会有的放矢,效果不言而喻。

放手培养学生自主学习能力

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放手培养学生自主学习能力

放手培养学生自主学习能力——骨干教师示范课感悟金水区农业路小学王文卿自上次督学听课后提出“先培养学生的自主学习能力,在习惯培养后主动放手去让他们自己去学习,教导学习方法,培养主动学习的能力。”我反思自身的教学方式,着实有点牵着学生前进,为他们前进铺好路,生怕学生走歪了。稍微有个学生炮神,赶紧拉回来。这样的教学模式看似顺畅,但从学生的角度看,限制了学生思考的范围和方式。之后的听课中,去留意各位教师的讲课方式,和对学生的引导,感受颇深。在卫老师的课堂上,通过《狼来了》的故事引入课文。在引导学生思考诚信的时候,能够听不同学生对诚信的理解,通过主观相似却不同的说法来引出课文。这可能就是条条大路通罗马了吧!卫老师在指导学生学习课文时,教师配音读课文,让学生学会倾听

这样的毛病不是病

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这样的毛病不是病

这样的“毛病”不是病我是数学老师,但我是一名文科生。上学时,我就有一个“毛病”--爱挑错别字。每次收到同学来信,我总是一字一句地读,然后圈出里面的错字或别字,再改正过来。在回信中,告诉同学我在你这封信中发现了哪些个错别字,弄得同学们哭笑不得,总是笑骂我有文字洁癖。上班后,我这个“毛病”不仅没改,反而越来越严重,我甚至认为这不算毛病,而是一种责任。打上班起,我一直教中高年级的数学。特别是到五年级,我认为一个五年级的小学生,汉字的储备量应该够用了。但每次批改作业,总是能在很多学生的作业本上发现错别字,还有些学生竟然还用拼音来代替不会写的字。印象最深的是一次单元测试,这个单元是平移和轴对称,考前我看了看卷子,这一单元要写的汉字挺多的,包括一些填空题和叙述图形的变化情况等等。我一

课程整合到底需要整什么?

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课程整合到底需要整什么?

课程整合到底需要整什么?——由工作群中一张教研图片想到的冬日的清晨,冷。不到8:00,单位群中,姬老师发来一张图片,是入校调研的现场照。暂且不用关心这位授课的老师是男还是女的,但至少看出来,这位老师很动脑筋、很有才,并且很有情怀,能把一节听起来枯燥的化学课变成一种情调,让学生学起来不再单调,并且很容易地了解浓硫酸的强氧化特性。看过后,我第一时间@姬老师:这告白,好深情,我喜欢;

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