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孩子其实需要多表扬

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孩子其实需要多表扬

孩子其实需要多表扬今年依然教地理,内容还是老样子,只是学生又换新颜,迎来了一批朝气蓬勃的七年级新生。学生刚刚从小学步入到中学,上课习惯还没有养成,纪律性也不好。给七年级3班上课第一节我就注意到一名学生,上课很不老实,左扭扭、右扭扭,一会给前面学生说话,一会给后面学生说话,一会头又扎到桌兜里不知道在干什么,于是他成功地成为我在本班认识的第一人——王宪伟。接下来的几节课,虽然每次上课我都会不定时提醒这名学生:注意坐姿,坐好、头不要趴在课桌上、面朝黑板、不能再说话了,还有一次罚他在自己的桌位上站了一节课,但都收效甚微,王宪伟同学依然保持自己的老样子。直到又一次上课:铃声刚刚落下,同学们正准备开始上课,王宪伟不知什么原因和他附近的另一名同学起了语言冲突,我正准备制

孩子,谢谢你

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孩子,谢谢你

孩子,谢谢你新学期开学的第一天,我站在五年级四班全体学生面前,看着我的学生们说,我会平等地爱班里的每一位同学!但这是不可能的,那是因为坐在后排的一个男孩,他叫文浩。文浩是个让人一见就非常难忘的小家伙:中等个头,脖子歪着,走路橫冲直撞,小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆,他的衣服总是很邋遢,文浩根本无法与其他孩子们玩到一起去。他每天闯祸最多,而且无论你怎样教育他,他也不会说一句“我错了”。他对待任何一个老师的态度都是高昂起头,用不信任的眼光看着你,对我也是一样。他的这种态度真的把我气的不得了,有时我想:这哪里是个孩子?分明是

记录点滴收获,反思共促成长

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记录点滴收获,反思共促成长

记录点滴收获,反思共促成长——今天数学听课教研收获今天数学组进行了公开课展示,分别是四年级的《单价、数量、总价》和三年级的一节《倍的认识》,梦丽和文艳都关注了感知力训练在数学课堂上的渗透,并且进行了创新改编,更贴合本节课的知识点。二者的共同优点是:在环节设计上,环环相扣,注重环节间的自然过渡,比如梦丽的练习部分,出示了既含有单价又含有数量的信息,请学生辨别哪些是单价,形成巩固,同时又在两个数量的区分中,引入另外一个量“数量”,有效利用上一环节的信息,达成一个题目两重作用的效果。文艳的课在这方面也有体现,比如第一环节,通过对大西瓜、小西瓜游戏的改编,学生看图片做出反口令,有效的提升了注意力,同时把几次游戏生成的图片,直接作为引入新知环节

把“上课”变成”求学”

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把“上课”变成”求学”

如果我们拦住一个背着书包的孩子,问他干什么去,得到的答案往往是“上学”或者“上课”;如果我们遇到一个带着孩子赶路的家长,问他干什么去,得到的答案往往也是“上课”。“上课”对于很多人来说早已根深蒂固,没有什么疑问。但当我们深入思考,再继续追问,“上什么课”“上谁的课”“怎么上课”,这些问题在脑海中浮仿佛才意识到学生们的“上课”好像只是“听某一个老师讲”,只是被动的接受,缺少了积极主动的元素。在教师岗位上工作十年的我,对“上课”这个词也从未怀疑过甚至引以为傲,每每有同事在校园里遇到我问:“干嘛去?”"上课”我总是精神焕发地回答,总觉得能上课便是一件挺高兴的事。但今天张增田教授让我们比较”上课”和“求学”这两个词语时,我顿时觉得“上课”逊色了许多。“求学”是自发的主

“大拇指”是我捡的

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“大拇指”是我捡的

“大拇指”是我捡的文/小梦小小的几个大拇指,对于我们来说可能不值一提,但对于孩子来说那是一种肯定、一种赞美、一种鼓励、一种认可,因此每位孩子都非常渴望得到老师发给他的大拇指。——写在正文前附:(这是最近发生在同事班里的一件事情)“老师,我刚刚见XX的手伸进你装有大拇指的盒子里拿了几个大拇指”小组长跑到老师面前说道。大拇指是我们课堂上为了激励学生积极发言、认真听讲的一种奖励方式。于是老师把XX叫到她面前来

不能轻视每一节“随堂课”

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不能轻视每一节“随堂课”

不能轻视每一节“随堂课”郑州市二七区大学路小学王倩倩还记得在大学时刻曾经和室友说的话让我记忆犹新,当时上完数学专业课,室友问我:“倩倩,以后我们都要成为一名人民教师,你喜欢每天与学生在一起,传授你所讲的内容,做教学岗位上的一线教师还是喜欢当一名管理人员呢?”当时我不假思索的就回答:“我更喜欢做一名一线教师,我喜欢与学生在一起发生的点滴,喜欢在上课时与孩子们一起解决教学中的疑惑,反正,我肯定是要奔赴在教学的一线上”。今年夏天,如愿以偿,成为了一名一线上的人民教师,虽然教着与自己专业不一致的科目--英语,我也曾为备课迷茫过,也曾因为将公开课而惆怅过,但是

讲台上站成风景的“校雨晴”

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讲台上站成风景的“校雨晴”

讲台上站成风景的“校雨晴”一次偶然,看见了学生站在讲台上带着下面的学生们讲题,看着还有模有样。调皮,一个坏坏的想法就在我的脑袋中开了花,以后的练习册可以试着让学生讲了,自己则可以在下面巡视着看看学生的作业情况。下面的学生可不能让他们改自己的练习册,一定要让他们两两相换,先用红笔改动,然后在讲过之后再改,这样才可以让学生真正的动起来。要不然老师在上面讲,学生拿着笔画画谁也难保证这练习册的质量。学生们做好准备,我们的“校”老师就在讲台前准备好了,微黑的面容无法阻挡她的干练英姿,一对金睛载满班级。读题,寻人,回答,请坐。这讲课好像一首

静待一朵花儿开——读《面包男孩》有感

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静待一朵花儿开——读《面包男孩》有感

静待一朵花儿开——读《面包男孩》有感文/二七一幼郭清清对于教育是慢的艺术这个说法,你或许会有许多困惑,教育为何是慢的艺术?在这个急功近利的社会,教育也变得急功近利起来,静待一朵花开已变得不太现实,为了不让孩子输在起跑线上,家长们都是各尽其责,各显神通,从幼儿园起都是给孩子报这种特长课,那种兴趣班的。更有甚者,还是胎儿时期,就已经开始进行各种胎教了,谁还有耐心去陪孩子慢慢成长呢?在这个物欲横流、急功近利的社会里,我们应该反思自己的教育,这样的“快教育”真的适合孩子吗,真的是孩子所需要的教育吗,真的有利于孩

激发学习兴趣 落实素养能力

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激发学习兴趣  落实素养能力

激发学习兴趣落实素养能力地理教学中要让学生深入学习,培养学生学以致用能力,能够具有一定的地理实践力和综合思维能力,结合我的教学实践,我认为作为教学的主导,每节课我们必须做到寓教于乐,有机地设计情景化的项目式学习,让学生饶有兴趣地体悟性参与某一主题问题解决学习,从而落实学科学习方法和学科技能能力。这就要求我们一定要突出相应的地理特色,把握课程标准,深入浅出,因人而异,营造极具地理学习特点的氛围,在教学中注意:1、在现代教学手段的同时,决不放弃地理“三板”艺术教学,通过让学生看教师画、模仿、设计、制作自己的图表,及时点评,比对,展示,有效地使学生手脑并用、视听结合,对地理知识、地图轮廓、空间概念产生清楚深刻的记忆,从而培养学生察图、识图、绘图和

“整数除法用竖式求商”的前联与后占

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“整数除法用竖式求商”的前联与后占

“整数除法用竖式求商”的前联与后占柳林镇第三小学靳瑞数学教学十六年,我可以很自信地说:小学六年,一二年级教的得心应手,五六年级教的方法得当,我的学生对数学学习充满了兴趣与期待,让对数学学科已经放弃甚至恐惧的孩子重新燃起希望。唯一遗憾的是,从未碰触过三四年级的数学教学。这不,十六年后的今天,我终于下定决心,克服一切困难来到我特别喜欢的三一班试一试。当然,对于这个班的孩子我还是很有信心的,毕竟强将手下无弱兵,二年级的时候可是聪明伶俐、创意无限、扎实教学的田老师带的班。一开始的教学还是非常顺利的,这班孩子的基础扎实,虽然换了新老师,孩子们适应的很快,我们的配合度相当高。但课程进行到除法单元时,孩子们用竖式求商时的错误现象真可以用“五花八门”来形容了。但孩子们从二年级开

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