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习作评价的改进探索与创新发展打算

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习作评价的改进探索与创新发展打算

习作评价的改进探索与创新发展打算李建玲二七区大学路第二小学语文课程标准指出:“习作评价要根据各学段的目标,综合考察学生习作水平的发展状况,应重视对习作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有习作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”在培养学生写作能力的探究中,我们既有收获,又有不足。反思,才能让我们更加明确自己今后的工作方向,先将我校在习作评价中的具体措施进行梳理总结:一、更新观念,从头开始在被二七教体局接管以前,我们隶属于农村学校,在观念更新方面比较滞后。兄弟学校都已经在调整习作评价改革中的不足时,我们还什么都不清楚呢。主要原因一是主管业务领导没有及时参与教材分析,并不断更换;二是相关教师参与培训后没有及时的传递

找准角度分享,落实综合素养

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找准角度分享,落实综合素养

找准角度分享,落实综合素养对于八年级地理上册第二章第三节第二个框题“长江的开发与治理”对应课程标准为“运用地图和资料,说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。即上课当中教师通过引导学生结合有关长江的地图等材料,能够说出长江的自然概况,主要水文特征,从而明确长江开发价值的主要侧重方向,并结合生态发展状况,能够提出合理的治理主张,从而体悟可持续发展思想。所以,这节课带有一定的参与式探究研讨思想,还有对前面所学融合复习的特点,在把控上很容易偏离到对于长江概况上,而不是立足于对于长江的开发和治理,旨在学习分析河流的水文特征上。鉴于此,我想,能不能换一种方式,让学生进行问题式宣讲,从而达成课程标准,形成一种学以致用,综合分析的素养。

对如何上好一节有效的科学复习课的探讨

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对如何上好一节有效的科学复习课的探讨

对如何上好一节有效的科学复习课的探讨郑州市二七区幸福路小学邝金霞今天学校发了通知,预计11月1号期中考试,让各科老师做好复习。我突然意识到复习课是教学的一个重要环节,对于科学课一样不可缺少。由于第一次带同学们进行复习,我首先向学校的老教师请教了怎样才能上好一节科学复习课?总结起来给我的建议就是要上好一节复习课。首先,要对每个单元的知识点进行梳理;其次,要抓住每一个单元的重点、难点;然后,需要对单元的知识进行系统的精加工;最后,要达到能综合运用的目的。我结合老教师给的意见和自己的教学进度,对复习课进行了稍微的调整。由于

智慧数学研究140——阅读,为儿童赋能

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智慧数学研究140——阅读,为儿童赋能

阅读,为儿童赋能郑州市金水区实验小学宋君阅读,是一扇窗,打开会看到一个五彩缤纷的世界。儿童阅读是人终身学习的最佳开始,成为自我教育的基础和最好手段,是引导学生成为最好自己的一种有效途径。在儿童阅读中,如何才能更有效地提升阅读的效能,用阅读引领学生的发展呢?首先,让“学”贯穿始终。在阅读中,我们要充分发挥学生的作用,用

走进孩子的心

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走进孩子的心

从教将近三十年,并一直担任班主任的我,深深地知道,教师的责任是教书育人。小学一年级的班主任应该更要侧重育人。开学一个多月了,我想从自身的经历,来谈一谈,我担任一年级班主任以来的感受。刚开学没两天,我们班来了一名叫志豪小男生,他发言特别积极,平时也总是爱到我面前跟我聊天,我觉得他是个大胆不错的孩子,所以在选择班干部时,我选他当体育委员。但是,随着慢慢接触,他的一些问题开始显现出来。上课管不住自己,一会儿脸向后,一会儿蹲在地上,一会儿给同学说话,一节课提醒过他五、六次,效果不太明显。下课了,我找他谈话,给他讲好多道理,还是不太理想。软的不行,来硬的,我说:‘如果上课表现不好,就会扣分。’他说;’扣就扣吧。’总之,人家是软硬不吃。我也很头疼。没办法,我只好把他妈妈叫来,我便询问家长,但

花开还需爱滋养

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花开还需爱滋养

最近时常看到一年级个别孩子出现在父母送来上学时,哭闹不愿意上学的情景,有的孩子紧紧拽着妈妈的衣服,痛哭流涕,一副生离死别的不舍,看的老师们也心生不忍,可是,已经是小学生了,反复出现这样的情况,也不能再回家上幼儿园啊,可是孩子每天的哭闹,真心让家长和老师都深感头疼。按照常理来说,作为一年级新生,入学时已经经历了幼儿园的三年规律集体生活,有的孩子还进行了一年的学前教育,应该能够很快适应一年级的学校生活,可为什么个别孩子会出现持续一个多月的哭闹,不适应情况呢?回到幼儿园说起,幼儿园的活动方式以游戏为主,一般一个班二三十个人,会有三个老师细心照顾、呵护孩子们的方方面面的生活,孩子们在幼儿园大部

听《千米与米的单位换算》有感

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听《千米与米的单位换算》有感

听《千米与米的单位换算》有感新密市京密联谊学校白丽娜今天,有幸听到三年级许老师执教的《千米与米的单位换算》,这节课的第一课时讲的是《千米的认识》,让学生感知1千米有多远,我记得如果仅仅是在课堂上进行讲述的话,学生会学得枯燥无味,印象也不深刻。《千米的认识》这种类型的课,目的在于结合学生的活动经验,使学生在具体的情景中接触1千米。本节课是第二课时,学

征文 寻根溯源,让学习精准发生 ----“5以内数的加法”教学实践与研究

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征文    寻根溯源,让学习精准发生 ----“5以内数的加法”教学实践与研究

一、缘起当前我们一年级的课堂教学遇见一个非常大的问题是,很多学生已经上过学前班。笔者对执教班级做过一项关于幼小衔接的专项调查,班上接近68%的学生接受过幼小衔接教育。经过幼小衔接的教育,学生对于一年级的数学知识有了很好的知识储备。在数与代数领域,学生会正确计算20以内的加减法,甚至100以内的笔算熟练到位,有些学生甚至都已经会背出乘法口诀。面对这样的学情,我们不能说学生已经真正认识加法,理解加法,他们对与加法的认识是浮于表面的,对于加法运算的算理也是混沌不清。如果我们不尊重学生已有的认知经验,不知道学生课堂上渴求什么?那这样的教学是低效的,乃至是无用的。我们要积极应对这个局面,研究学生的问题,以生为本,站在孩子角度考虑问题,以精准的教学设计和迫切的教学活动吸引学生有效参与,填补其

“铅笔”在数学课堂上引起的风波

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“铅笔”在数学课堂上引起的风波

作为一名数学教师,我始终明白数学课堂上不仅有数学知识数学文化的学习,也有数学学习习惯的养成与规范。因此,在我的数学课堂上,我特别注重培养学生各种习惯的养成,比如作图的规范—作图一定要用铅笔!因此,在每次上课之前,我总是反复交代学生要准备好学习的工具,比如铅笔等作图工具。由于我担任两个班的数学教学工作,因此每当我上完一个班的数学课时,我总是匆匆赶去另一个班上课。这不,这学期我担任四年级的数学教学工作。在本学期课程纲要的分享课上,我就交代孩子们要准备好铅笔、量角器等作图工具,等下节数学课上我要逐一检查。不出所料,第一次的检查就是大跌眼镜,由于大家对量角器比较新奇,因此全班同学都准备好了量角器,但是有一半的孩子竟然都没有带铅笔!如此反复要求了几次,效果仍是不太好。有

与其让孩子看,不如让孩子去亲身体验

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与其让孩子看,不如让孩子去亲身体验

与其让孩子看,不如让孩子去亲身体验文/郑州市二七区侯寨乡中心幼儿园—侯宇帆随着身在职场的父母日益忙碌,他们越来越忽视自己的孩子,忽视孩子成长过程中外界因素对孩子的影响,放弃对他们用心的培养,而任由一些电子产品来影响他们,比如电视,手机,平板等。我们都知道0—6岁是生命成长最关键的时期,孩子需要在真实的世界中发展自我,这个时期是孩子最重要的阶段,而很多家长把孩子交给屏幕上的虚拟世界,这样除了能让家长轻松一些之外,是百害而无一利的。首先看电视替代了孩子的玩耍,而玩耍对孩子的成长极其重要,游戏是孩子的天性,孩子可以在玩中发展

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