龙猫吧 - 教育信息网

今天有幸聆听了一位年轻的老师在一年级一班上的一节课，这位老师曾经教过小孩子，她姓侯，教的是数学课，今天的任务很简单，就是给学生布置一下周末的作业，然后用剩余的时间先完成一些。我觉得这是很简单的事情，我估计三分钟就给学生布置完了，但这位老师的做法让我大吃一惊。她让学生拿出来自己的单元测试卷，就这一个简单的小动作换做我来做的话，我会先告诉他们拿出单元测试卷，几秒钟之后我就会说翻到第几页画住第几题，应该不到一分钟就搞定的事情，但这位老师并不是这样做的。她说：“现在先拿出来自己的单元测试卷，然后用坐姿告诉我。”不一会儿就有学生已经拿出自己的试卷，然后坐的笔直，小手叠放在课桌上眼睛看着老师，紧跟着就有好多小朋友就像刚才那个小朋友一样坐的端端正正

教材吃不透，课堂上就会出现很多的问题，导致教学效益的低下，甚至还会影响到后续的学习。尤其是数学学科，严谨性、准确性是明显的特点。无论是教师的提问，还是归纳总结，练习拓展，课外延伸，巩固拔高，都不应该出现知识性的表达错误。一个知识点讲不透彻，就会造成严重的过失，导致某个知识大面积的坍塌。一个概念阐述不够严谨，就会造成判断失误，学生数理思维无法形成。数学教学是环环相扣，知识之间联系性强，一个知识点如果出错了，另外的知识点就会发生严重的偏移。吃透教材的首要意义就是确保知识的连贯性，为后续学习提供正确的方向。吃透教材，教师必须紧扣核心的知识点，确保知识的讲解做到精确、精深、透彻。教师陈述概念的不够严谨，缺乏大前提，教学中类似的问题比比皆是。还是听课调研，某位教师执

从学生错误中反观自己的教学郑东新区春华学校黄春丽从这次月考中我认真反思了学生出现错误的习题，并通过量化分析找到了症结所在，可以根据这些症结找到解决问题的方法。比如一年级数学，学生数正方体和长方体个数进行分一分的时候，有的学生没有把握住长方体和正方体的特征而不会正确分类，然后没有准确写出题中一共有多少个长方体，一共有多少个正方体，还有的图形既不是正方体也不是长方体，这些信息就是对学生的干扰，所以课堂上如果学生对这些立体图形的特征把握不够准确的话，那么学生就会出现选出不准确的图形现象。如何加强学生对这些立体图形特征的把握。比如长方体有六个面，每个面都是长方形。正方体有六个面，每个面都是正

尿湿裤子背后的那点“小事”郑州市二七区侯寨乡中心幼儿园康玉兰萌萌，从这个名字中就能够感觉到她一定是个可爱乖巧的小女生。事实上也正是如此，不仅长得白白净净很漂亮，说起话来也是温温柔柔的，看到她我才真正地理解了什么叫“捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了。”就是这么一个让我满心欢喜的小女生今天着实让我对她刮目相看...幼儿园每天上午十点是户外做操和活动的环节，每次出去之前都会让孩子统一如厕一次。今天也是如此，做操的音乐刚停，就有几个小男生报告说想要小便。由于公共卫生间比较远，坑位不多，集体如厕会耽误大部分孩子的游戏的时间。于是，我大声地询问着有没有其他的孩子想

当哭泣成为习惯自从分上下午班之后，老师对孩子的了解，由以往的全天，变成了现在半天。老师无法直接了解孩子一天里的情况，只能从带班老师那里收集一些需要注意的重点事件。这就会使一个整天的完整教育，变成一个半天的片面教育。根据老师对孩子的了解和想象，很容易将不属于他们的行为，安装在他们身上，造成主观判断的偏差，在孩子教育上无法真正做到“对症下药”。班级里有个插班生，因为开学之初，每次晨接时她都会哭着抱着爸爸，不愿意撒手，不愿意上幼儿园。我习惯了她的这种状态，在后来的每次晨接中，她依旧会哭，我依旧会对她的要求百提百应，很自然地将她的行为划定为性格使然。可在一次与班主任的闲聊里，我才知道，原来只有我晨接的时候，这个孩子会哭闹；而班主任晨接的时

理性与温情的思维碰撞--指向思维品质培养的课堂教学案例郑州市二七区汝河路小学张朝珠在PEP六年级下册Unit1Howtallareyou?Readandwrite的语篇教学中，有一段对话文本让老师们陷入困境：LittleDuck:Whyismyshadowlongerwhenthesungetslower?小鸭子：为什么当太阳落山的时候我的影子会变得更长呢？OldTree:Yourshadowgrowslongerbecauseyouaregrowingtaller.Youarebecomingabigbeautifulbird.老树爷爷：你的影子变长是因

课堂教学改革重在改善课堂学习方式——听《镜泊湖奇观》课后什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时,基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。原来以讲授为主的教学模式,要变为学生自主探索、合作交流等多种教学模式的综合运用。这几天，我认真聆听了吴月老师执教的《镜泊湖奇观》一课的第一次实践观课。《镜泊湖奇观》是沪教版五年级第一学期第七单元第三篇课文。本单元的阅读能力重点训练项目为“归纳课文主要内容”。本文作者主要介绍了镜泊湖壮

写给备课中困惑的我们自己我们常说不打无准备之仗，课堂教学也一样，如果没有先期较好的教学设计，实施教学能力再强，也如同无源之水，难以生成师生共同成长的华彩乐章。所以我们必须注意备课质量，注意备课中能最大限度地保证教学设计质量，注意可操作性要强，还要注意课堂是有情趣的课堂，有序，有效地保证师生互动中共同成长，体悟到学科素养提升的力量。所以，我们也常常会有困惑，比如面对班级授课，哪些内容需要引领学生学习，是不是要面面俱到，可能考的内容都集结到我们的课堂，填满我们课堂的容量，是不是我们看到心动的设计，都不加思索地移植到我们的课堂？……还有，面对当下社会需要，我们如何处理知识和能力，处理传承与创新，学生主体探究与教师引领的相伴成长……这是我最近听课以

两个学生的两件事（一）飞起一脚语文课上，全班学生正在做笔记。突然刘子俊的眼睛恨恨地瞟了我一眼，腮帮子气鼓鼓的，低下头。终于忍不住，猛地起身抬脚踢了过道另一侧的李飞，又迅速坐到位子上，瞪着李飞。李飞生气地抬眼看我，想反击。我怒不可遏：“起立!”竟敢在语文课上，我眼皮子底下挑事，胆子大的很啊。随即平复好情绪，把课上完。课后，检查两个人的课堂笔记，都没有记完整。嘱咐两个人趁课下补齐，再拿给我看。两个人安静地补笔记。上课铃响，是体育课。一会儿，刘子俊

阅读，为写作插上“腾飞的翅膀”在开始这次的演讲之前，我想先给大家读一篇文章的选段：在历史的长河中,涌现出了无数英雄人物。他们如惊涛拍岸,卷起浪千尺。在我心中,英雄是建国七十周年大阅兵上,那辆车号为1949的空车中载的无数英魂,是人民英雄纪念碑上,那无数个闪光的名字;是长征中那位冻僵的军需处长,他和云中山化为一体,凝成一座丰碑!更是无数个平凡而伟大的贡献者。英雄是谁?我曾寻访大江南北,赤壁古战场,寻找着英雄的足迹。英雄是用身体堵机枪口的黄继光;是至死不屈的刘胡兰;是饥寒交迫,仍守护心中信义,坚持抗战的杨靖字;也是被人们口口相传的赵一曼。英雄是谁?我,也曾走进北大、清华,探寻英雄的印记。英雄是放弃国外,毅然归国的钱学