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诗意般的春天

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诗意般的春天

诗意般的春天郑州市第七十六中学李欢初读朱自清先生的《春》感觉就是一篇写景类的散文,并无甚奇特。然而新一轮的教读课开始后,重读先生的《春》,才从中读出了散文语言的味儿来。朱自清先生追求“既能悦目,又可赏心,兼耳底、心底音乐而有之”美化的、诗意的语言风格,这在他的大部分作品中也都一贯之。如写到春天的风时,先生引用南宋志南和尚《绝句》中的一句“吹面不寒杨柳风”,从古典诗歌中容易让人有如沐春风之感。再如写到“牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着”一句时,不免会让人由“沾衣欲湿杏花雨”联想到“牧童遥指杏花村”的美好场景。这种古典诗歌里与生俱来的诗意,在朱先生笔下却显得自然而亲切。除了诗句中自带的诗意和美感外,先生还擅长勾勒诗意般的图景。"雨是最寻常的

走进文化绿城希望杯

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走进文化绿城希望杯

第一节是金水区七十一中的郑璐老师带来的《探索轴对称的性质》。由学生年纪引入“14”这个数字,让学生观察这个数字的特点,学生回答“4”线段与线段形成角,线段与线段有交点。布置任务:将提前准备好的长方形方格纸对折,用笔尖扎出“14”,然后展开,你能发现什么?给学生时间操作,期间教师到小组中观察指导,活动结束后找学生展示交流自己的发现,学生回答对称轴等。接着进入成长篇活动1:探索两个成轴对称的图形的性质,先明确对应点,对应角,对应边,提出活动要求:提出猜想,验证猜想,小组交流,然后放手到小组活动。展示交流环节,学生相继得出“对应角相等,对应线段相等”的性质,关于“对应点之间的连线与对称轴垂直且被对称轴平分”这一点,学生上台演示时语言描述有误,教师及时简单纠正。进入飞翔篇之活动2:探索轴对称图形

探索悦读,悦读越美 ——分级阅读教学暨课题中期报告会参会感受

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探索悦读,悦读越美 ——分级阅读教学暨课题中期报告会参会感受

探索悦读,悦读越美——分级阅读教学暨课题中期报告会参会感受王胜楠“核心素养”如何落地生根?阅读究竟能给学生带来什么?带着这些疑问我有幸参加了“分级阅读教学暨课题中期报告会”,收获良多。从今天丰富的汇报讲座、实例课堂中我有几点粗浅的认识。独立阅读如何养成?我一直为同学们没有良好的阅读习惯苦恼着,因为正如王海霞教授所说:“阅读的核心是思维。”缺乏阅读,更何谈思维?通过今天的科林英语现场课以及专家点评,我似乎寻觅到一些答案。激发阅读兴趣应该是习惯养成的首要因素,一本难度适中且趣味盎然的读物扮

今天的我“不再是被测人员”,而是“裁判人员”…… ——体测感悟

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今天的我“不再是被测人员”,而是“裁判人员”…… ——体测感悟

今天的我“不再是被测人员”,而是“裁判人员”……——体测感悟郑州市二七区大学路小学王倩倩在桂花飘香的九月末,我们学校迎来了“学生体质健康测试”,本次测试,对于我来说:“充满着激动与兴奋”。三个月前的我,还是一名在校大学生,在上大学期间,我一共经历了四次体,分别是:专科时的入学和毕业体测;还有本科时的入学和毕业体测。一听到要进行体能测试,瞬间心态崩塌了,头脑爆炸,最重要的是因为要跑800米,800米对于女生来说,简直就是“蜀道难,难于上青天”。我曾经问过自己也问过我的同学:“如果说八百

被接纳的孩子才能有稳定的“受教情绪”

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被接纳的孩子才能有稳定的“受教情绪”

被接纳的孩子才能有稳定的“受教情绪”以前看过一个让我愕然让我惊讶又让我愤慨的故事,不知道作者是在编故事还是真人真事。作者叙述她的儿子没有继承高知父母所有的好基因,小鼻子小眼睛,还有多动症和强大的破坏功能,父母三天两头被老师叫去,最后所有的幼儿园都不愿意要他。本来读到这里也没感觉什么,但据作者的叙述,这竟成了孩子爸爸离婚的理由,这位脆弱没担当追求完美的爸爸的离婚理由是:“孩子是我失败的作品,我受不了,抬不起头,丢不起人”。竟然还有这样的父亲?他把孩子当成了自己的附属品,当成自己能炫耀攀比

数学思维的建构

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数学思维的建构

数学思维的建构静待花开民族小学团队多一点温暖宋显庆老师在《数学,教、育方圆之间》中写到这样一段话,对我的触动很大。他说:“数学教育中学生不应只是一个学习的“工具”,数学教育应以学会理性思维、发展创新能力为主要目标。“学会理性思维”“发展创新能力”是学生数学素养发展的核心。建构主义学习理论强调知识不是外在的给予,学习不只是简单的知识由外到内的传递,不是复制复印的过程,而是学习者主动建构自己知识经验的过程。基于数学素养发展的学习需要学生主动地参与,教师应在一旁提供帮助与建议,减去直接的命令或指挥,家长更多的对话与分享。要尽量让学生在一个个真实的问题情境中,去经历发现问题、提出问题、分析问题,直至解决问题的全过程。要让学生在不断经历的过程,学会如

怎样能把“亲和力与“严厉”的度把握好

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怎样能把“亲和力与“严厉”的度把握好

怎样能把“亲和力与“严厉”的度把握好今天有一个班主任对班里学生要求比较严格,学生特别听话,上课都坐地特别端正,作业写地也特别好,可是呢课下孩子说老师太凶了,她什么都不敢做。上课也不敢乱动。我呢,属于喜欢小孩儿型的老师,上课有人说话了,就提醒提醒,结果一不小心班里就能乱成一锅粥,再大声说“安静”……“安静”的时候也没用。学生玩儿挣嗨的时候任凭你怎么“吼”,根本不会有学生搭理你。上周一节数学课的时候,校长从教室门口那经过,班里特别闹腾。我开始扯着嗓子喊:“安静”……“安静”……根本没有一位同学理会我,还是该玩儿玩儿该说说,下课后领导对我说:我对学生太“温柔了”,学生上课下课跟你分不清界限,导致课堂像下课一样,还有指令性语言不强,比如说完“坐直”之后,压根还有学生没有反

《卖火柴的小女孩》教学再反思 反思后的行动

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《卖火柴的小女孩》教学再反思 反思后的行动

《卖火柴的小女孩》教学反思反思之后再行动郑州市惠济区南王村小学陈欢欢昨天,我们学习了《卖火柴的小女孩》,由于课文太长,我用了三节课,才把这篇课文讲完。读课文时,我大声读,孩子们小声读,我带着孩子们重点分析、朗读了前四个自然段,孩子们从课文的字里行间感受到,这是一个可怜的小女孩,在学习5-9自然段时,孩子很轻易地说出,小女孩儿看到火炉是因为她寒冷,渴望温暖;小女孩儿看到烤鹅是因为她饥饿,渴望食物;小女孩看到圣诞树是因为她渴望礼物、渴望祝福······讲到小女孩儿冻死时面带微笑时,我停了一下,饱含深情地说:“同学们,你们知道什么是死亡吗?”学生说:“老师,死亡就是离开这个世界,再也不会回来了”我说“是的,孩子们,假如我死去了,我就再也看不到你们了,再也看不到我可爱的孩子了

读《儿童心理学》有感

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读《儿童心理学》有感

读《儿童心理学》有感作为一名幼儿教师,也身为一位家长,每天和孩子们在一起我们无时无刻都想知道孩子们在想什么,他们为什么这么做,为什么不高兴,等等一些问题。从而了解正确的抚养孩子的方法,充分挖掘孩子的潜能,以及其他很多在日常抚养和教育中产生的问题。因此在这个假期我阅读了鲁道夫的著作《儿童心理学》,希能够真正了解幼儿,以便使用正确是教育方法,让幼儿能够健康快乐的成长。本书的作者是英国著名的儿童心理学家鲁道夫·谢弗。他在书中写到:儿童令人着迷,儿童非常重要。这两个非常好的理由使我们想对儿童了解得更多一些。观察新生儿长大成幼儿,再一步步长成学龄前儿童、学龄儿童和少年、青年,试图解释这些变化中暗藏的各种机制,这不仅吸引人的智力工作,而且能满足感情上的需要。因此,人们进行儿童

上课学不会的孩子仅仅是不认真听讲吗?

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上课学不会的孩子仅仅是不认真听讲吗?

上课学不会的孩子仅仅是不认真听讲吗?《做有智慧的幼儿教师》读后感二七一幼/寇梦婷每天每节课,上课讲的内容总有部分幼儿掌握不住。上课回答问题积极认真正确的孩子,总能让老师特别有成就感。可是,作为老师最大的成就感不是自己教会了多少个孩子,而是如何让不会的孩子都会,或许这才是真的不放弃任何一个孩子。今天课堂上学习内容《分一分,排一排》,主要是让孩子根据图形的排列规律进行排序,培养孩子的观察力和比较力。根据3条项链珠子的排列顺序找规律,将项链补充完整。每条项链出示在黑板上之后,在老师的提示下,孩子能明白老师的意思,并且认

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