聚焦意义建构的语文深度阅读教学

针对语文阅读教学的浅层化问题,语文教学界开始普遍关注深度阅读教学。在以核心素养为导向的课程改革背景下,深度阅读大有引领语文阅读教学改革潮流的势头。然而,深度阅读教学究竟“深”在哪里?深度阅读教学重在“读”什么?如何引导学生展开深度阅读?本文拟就这些问题作些探讨...

让学生在赞美和故事中主动学习

我几乎没有在课堂上批评过学生,即使一个学生重复犯一个错误,我也会用“孩子,你能让老师这节课喜欢你吗?”或“孩子,有办法制止这个问题吗?”“孩子,需要老师帮忙吗?”这样的话去替代。第一次与学生见面,我就亮明我的态度:我最担心你们怕我,我最希望你们喜欢我,爱我的课...

倾听是一种素养

如果有学生打闹,我们批评学生时,只希望学生低头认错,如果学生振振有词说自己的理由时,我们就会大声呵斥“就你的理由多”然后来一阵“暴风雨”洗涤,直到学生闭口不言,也就是根本不给他们说话的机会。其实我们不让学生倾吐,不听学生的内心感受而一味压制,这样很不利于教育好...

写好字,它是你的第一张名片

从上周开始语文进入课文教学阶段。这部分除了朗读这个重头戏之外还有就是书写的教学。教参中是这样表述的:指导写字,关注学生的书写姿势和握笔姿势,教师在示范中引导学生边说笔画名称,边学写。一年级的孩子是初学书写的阶段,深感我们肩负责任的重大。因为如果我们没有为孩子打...

你是否认真的备好每一节课?

2020年2月,寒假的末尾,我接到学校通知,由于五三班、五四班数学老师休产假,因此,由我来担任五三、五四的数学老师。就这样,入职的第二个学期,终于如愿以偿的教到了与自己专业相匹配的学科,是我最想教的学科,也是我最喜欢的学科——“数学”。接到通知的第一时间,我就...

教案短了,课就长了!老师,你还在写“没用”的教案吗?

过去当老师,被别人检查教案;现在当教研员,检查别人的教案。到底什么样的教案是好教案?大抵来说,大家都会搬出这么几条:格式完整——有课题,有学情分析,有目标,有重点,有难点,有课时安排,有教具准备,有教学流程,有作业设计,有板书设计,有教学反思。内容具体——一篇...