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留给学生自主生长的时间

发布 : admin | 分类 : 教学研究 | 评论 : 0人 | 浏览 : 91次
留给学生自主生长的时间

 近日,有幸听到了一节难得的好课——五年级上册《黄鹤楼送别》。上课的女老师语言优美丰富,时不时穿插如“折柳送别”“吾爱孟夫子,风流天下闻”等典故,举手投足间更增添了古典文艺范,魅力十足。  该老师课堂本身的魅力还在于,简洁明了,毫无拖沓之感,就如一首散文诗,每个环节,每一轮对话都有着明快的节奏,轻重疾徐,一切自在掌握。这,一方面源于教师自身“有料”——良好的学科素养、教学调控力,还源于教师充足地“备料”——对教与学充分的预设,更源于师生双方能相互“补料”——长期合作中产生的默契配合。  “课堂永远是一门遗憾的艺术”,如此完美配合的背后,我却隐隐感觉到,教师基于精准调控课堂的目的,温柔地遏止了学生本该实现的自主生长,虽然只是

我们站在世界的两端

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我们站在世界的两端

浏览了很多的网页没有找到一点灵感,随意的下笔像是一种习惯,无名指的剧痛向心口蔓延,思念,如同只有一盘饺子的盛宴,心里的人不在对面,良辰不堪入眠。每个人都有自己的“象”,“数”,“理”,不懂《周易》却也知时间万物皆随时而变,永远存在的是被称为“老天”的“一”。深夜不能看《周易》,明白一个问题,又会出现一个新的问题,所有的问题叠加在一起,便没有了把看的道理写明白的意义。有些晦涩难懂的句子不如便放弃了放在那里,去看看书籍或者放手去经历,也许能够在某一刻突然懂了。往往第二天又想看一遍,心想说不定明白了呢,就这样在反反复复的钻研碰了墙壁回头歇一歇继续钻研中,反而体会一种乐趣。人生就是一团欲望,欲望没有满足的时候,是苦恼,欲望满足的时候,是无聊。而我们必须从中选择一个适从,是没有得到

教学是一个不断尝试与反思的过程

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教学是一个不断尝试与反思的过程

教学是一个不断尝试与反思的过程教学是一个不断尝试与反思的过程,只有沿着坚定不移的路线走下去,相信今后一定会有所突破。作文教学,应该给予学生自主尝试的机会。让学生在一次次的“试误”过程中,懂得写作的奥秘与技巧所在。大部分的作文教学课堂中,基本上都是以老师讲解方法、学生自主写作的策略为主。这样的写作教学,存在着以下几个问题:一是作文教学中,以老师的指导为主,学生被牵引过多。学生在学习写作方法与技巧的过程中,只是遵循老师所讲解的规律,而并不是自己思考研究所得的。二是学生没有真正动笔参与到写作实践活动中,即使老师在课堂中关于写作的方法和技巧讲解得再多,学生也难以真正地领悟。三是对于小学生而言,写作方法和技巧并不是提高学生写作能力最主要的方面,文章的言语表达本身才是值得学

深入挖掘“文本空白” 随文练笔 提高学生习作能力(2)

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深入挖掘“文本空白”   随文练笔   提高学生习作能力(2)

一、研究过程下面,我简单介绍一下本课题的研究过程:1.推敲词句,体会细节描写的几种重要方法。小学语文教材以写人叙事的文章为主,这些课文对人物的描写往往存在着“空白”。人物描写的“空白”包括:心理描写空白、动作描写空白、语言描写空白、神态描写空白和故事情节的延续等等。教学中如果能抓住这些进行扎实有效的训练,就可以丰满人物形象,让人物更具有吸引力。下面我就以三年级上册《掌声》一课做例子,讲一讲我是如何引导学生进行心理描写的补白训练:教学“一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”

这样教育孩子很有效

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这样教育孩子很有效

天已经很晚了,我还没有休息。因为一段视频深深吸引了我。有一位泰国的妈妈,经常陪着自己的孩子去练习踢足球。可能她只是希望儿子通过体育锻炼可以强身健体,并没有太多的想法,也不奢望能成为足球明星。时间一天天过去,每一次陪伴,妈妈看到的总是儿子在同龄人中慢半拍,连教练也不看好他,带着安慰的语气回应几句。这位智慧的妈妈,没有直截了当告诉儿子他平时的训练表现。而是换个角度来给他建议,给他希望,让他看到自己通过坚持不懈的努力,在一天天的进步。要相信天道酬勤,一份耕耘一分收获。就这样在母亲的鼓励下,孩子仍然没有放弃,经常勤加练习,就像妈妈所讲的每次只要超过你前面的那个人。比赛如期而至,足球场上对战双方激烈碰撞,况且对方已先进一球,占尽了场上优势。在一次拼抢的过程中,那个小男孩被撞到在地,妈妈

可怜的女人――杨二嫂

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可怜的女人――杨二嫂

可怜的女人――杨二嫂设想一下,一个曾经年轻漂亮、安分守己、端庄文静的女子变成了尖刻泼辣、势利贪婪、搬弄是非,自私庸俗的女人,是不是很可怜?《故乡》里的杨二嫂,就是这样的让人恨不起来。二十年前的豆腐店里,她“擦着白粉”,颧骨和嘴唇都长得周正,是远近闻名的“豆腐西施”,可想而知她的美貌。而让我对她产生好感的,是她拥有如此得天独厚的资本,却能“终日坐着”,我便想着,这样的女子,穿清淡素朴的格子

学生推测力的培养

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学生推测力的培养

当读者学习在阅读过程中进行推测时。他们是在学习,从文本中图画中自己的知识档案中寻找有助于理解文本的线索。他们被鼓励成为好的“图书侦探”。他们认识到虽然有的作者写下的文字非常少,但留下了线索给读者去发现和诠释。他们会理解“少即是多”的意思是书页上更少的文字意味着读者需要进行更多的思考。他们学习在脑子里“填入”没有写在书页里的内容。阅读时,他们很可能说:“噢,我现在懂了!”而不是:“嗯?我不明白。”那么怎样教会学生推测力呢?这是一个由浅入深的训练过程。第一课,先和孩子们玩推测游戏。例如,在图中寻找线索。展示一个有鲜明情绪的人的图片,让学生尝试推测这个人的感受。当有人猜测时,问问他们。帮助你做这种推测的线索是什么?也可以做在文本中寻找线索的游戏。让一名学生到教室前面来。在它的背上贴上一

《理解幸福的追求》

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《理解幸福的追求》

《理解幸福的追求》一个人人生的幸福是什么?我理解的幸福不是偏面的你有一身漂亮的衣服,你有一辆名车,你吃的饭食华贵无比……这些都是偏面,今年暑假网上流行一篇报道,一个男人,在“华山栈道”纵身跳下,结束生命,他开着路虎却拿不出一张一百元现金钞票。他的幸福在哪里?虚荣总会捅破,就像泡沫一样。这也从一个侧面说明,一个骑车的人未必生活过的痛苦。幸福感不是从表面的华丽看出来的,而是从心里透露出来的。我理解的幸福是,你活着的意义,你创造的价值,你影响多少人向善,你让多少人过上了幸福的生活,你的内心纯洁知世故而又不世故,你让亲人们过上怎样的幸福生活,把美好的人生追求变成现实的生活状态,让幸福感从内心而发,不是幸福三天,三个月,三年,而是要幸福一辈子。幸福是一群人创造的,它的力量

针对问题学生,要学会等待

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针对问题学生,要学会等待

许多老师在教学实践中,会发现一种现象:一些浅显易懂的知识,却迟迟不被潜力生接受,尽管我们自己感觉讲得十分透彻,但是学生却睁大茫然的眼睛。一些我们感觉简简单单的问题,学生回答得另老师啼笑皆非,当面对我们教师认为不该出错的问题时,许多老师都会大动肝火,感到不可思议,学生犯的错误是愚不可及,每每会狠狠的批评学生一通,但是这样的处理方案对于学生来说,没有任何帮助。在引导学生学习的过程中,教师要沉下心来,学会等待,不要一味指责,而应该给予学生灿烂的微笑,并且弯下腰来和学生谈心,了解问题的症结,弄明白到底是哪个环节出错,这远远比我们的批评要有效太多。在学习过程中,一些生字词语,尽管我们一而再再三的强调,但是学生仍然是不能掌握,到底是什么原因出现这种情况呢?本人在长期的教学实践中,发现原因如下:

时代的进步,让我们落伍―― 读《习近平谈治国理政》小感

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时代的进步,让我们落伍―― 读《习近平谈治国理政》小感

时代的进步,让我们落伍――读《习近平谈治国理政》小感2018国庆节,秋高气爽,天高云淡,没有努力为高速公路加塞,也没有功夫去打扰美丽的秋景,和儿子一块儿到香柏书社,漫无目的的浸泡书香之间,可谓惬意一番。偶拾《习近平谈治国理政》一书,随便翻阅,寥寥数语心中波澜起伏。书曰,在农耕时代,一个人读几年书,就可以用一辈子;在工业经济时代,一个人读十几年书,才够用一辈子;到了知识经济时代,一个人必须学习一辈子,才能跟上时代前进的步伐。延安时期我们就注意到了本领恐慌问题:过去我们学的本领只有一点点,今天用一些,明天用一些,渐渐告罄了!面对当前新形势,本领恐慌依然严峻,我们有做好工作的真诚愿望,也有干劲,但缺乏新形势下做好工作的本领,面对新情况

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