授人以渔,就到此为止吗?

作者:教育信息网 2019-09-21 浏览:437
导读: 授人以渔,就到此为止吗? 随着社会的发展,我们从制造到智造,越来越提倡自主创新,自主研发,从而提升制造业的内涵式发展,增强产品满足社会需求的与时俱进竞争性,“钱学森之问”也一次次成为中国教育的痛。 人们一次次叩问课堂教学的意义和作用,反思课堂教学教师的作用,从授人以鱼...

授人以渔,就到此为止吗?

随着社会的发展,我们从制造到智造,越来越提倡自主创新,自主研发,从而提升制造业的内涵式发展,增强产品满足社会需求的与时俱进竞争性,“钱学森之问”也一次次成为中国教育的痛。

人们一次次叩问课堂教学的意义和作用,反思课堂教学教师的作用,从授人以鱼不如授人以渔,人们反思课堂教学不仅要给学生一定的知识和技能,更要通过点拨等情境的设计,让学生把握过程和方法,最大限度地学以致用,从而能够不断拓展提升,衍生出新的认知和技能,能够融会贯通,在某一领域具有创新性,从而能够有效应对时代的变迁,做出有效的跟进把控。

可是,渐渐地发现这样的教学还是因为“授”的立足点,教师更多地考虑如何完善教学引领,有趣,有效、有序地进行相应学科学习内容的传递或生成,教学方案重整了有重整,多多少少是在实现教师的主导作用,让学生尽可能按照教师的预设完成学习目标的活动。

这样,不免更多地只是尽善尽美展示了教师的专业本领,而不是尊重学生体悟性活动,学生也就少了一些学习的内化性自我建构,也就难以企及活学活用,有效迁移成一种批判和创新性思想,进行形式或者内容上的创造新提升。

由此可见,授之以渔,绝不是教学的终极性。我们更要注意在教学中合理引领学生反思生活情境,找出与学科学习内容相关的信息内容,带有一种头脑风暴式的发散思维活动,提出相应的问题,并通过组建团队交流沟通,体验问题提出,论证、解决的过程,教师作为一个助推者融入其中,更多的只是一个质疑者和陪伴者的身份,与孩子们合作完成相应主题学习活动。

这样,教书育人,课堂教学中教师更重要的是化身学习场地的供应,以及推动学习规则的制定和遵从,授之以渔到渔场的共同管理活动,具体捕什么鱼,怎样捕,这是课堂教学师生共同的约定,而不再单纯是教师“授”的事情,而是学生出于问题解决,更好地生存生产,适应内心需要的自然反映,当然少不了教师引导学生正确树立自己学科学习的责任与使命,创新学习的价值观认同,从而在一种学科学习舍我其谁的氛围中体悟新知的生成,感受到各种奇思妙想的苏醒,各种推陈出新的妙趣横生,自觉自愿地融入一种共享,共体验,合作共赢的展示交流,激情碰撞之中。

总之,授人以鱼不如授人以渔,更要不断探讨渔场选择和提供的多样化可能性,从而让学生学习更有针对性和可操作性,以及多元化适应性,垂钓其中,收获不一样的趣味无穷。

转载请注明出处:教育信息网,如有疑问,请联系(913415906)。
本文地址:http://www.longmaoba.com/post/14738.html

添加回复:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。