小小一个我,仰望这片天----个人自传

作者:教育信息网 2019-09-21 浏览:441
导读: 小小一个我,仰望这片天 ------个人自传 我,小小的我,平凡的我,是一名普普通通、有着一年教龄的小学语文教师兼班主任。 “我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教...

小小一个我,仰望这片天

------个人自传

我,小小的我,平凡的我,是一名普普通通、有着一年教龄的小学语文教师兼班主任。

“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”魏书生如是说。很庆幸,“初生牛犊不怕虎”的我跟魏先生有一样的想法。但是,我深知,要想成为一名优秀班主任,要学的东西太多太多。

刚开始我没有想到我会那么快做班主任,但是由于机缘巧合,开学第一天我被安排到四年级且担任了班主任,一个班级40多人,面对一次次突如其来的考验总会让我措手不及,甚至力不从心。但我深知,班主任是学校管理中的关键,我必须扮演好这一角色。于是我晚上回家,开始摸索思考如何进行班级管理。针对班级实际情况,我确定了以下班级管理理念:

一、让我的学生有安全感。

接班伊始,我仔细查阅了班级43个学生的个人资料,主动向前一届班主任了解班级学生情况。而后,我让学生们进行了自我介绍,在了解完基本情况之后,我顿时倍感压力。班级有六名孩子属于单亲家庭,跟着爷爷奶奶生活,内心渴望被关注,同时养成了一些不好的习惯。所以,在他们犯错误的时候,我不是一味地批评他们,而是站在他们的角度上分析问题,倾听他们的心声,取得他们的信任,然后适时地进行引导。

二、让我的学生找到归宿感。

(一)学会分工合作

经过一个阶段的工作,我发现有的孩子在打扫卫生方面存在偷懒、推脱的现象。我觉得这归根结底是因为有的学生缺乏归宿感,觉得班级的荣誉与其无关。因此,我告诉学生:要把自己真正当做班级的一份子,把班级当做大家庭,要用自己的行动,把我们的“家”经营好。平时在班会、活动中引导学生学会分工合作,高效完成任务。

此外,我认为,良好的制度是确保班级高效运行的关键。我结合之前定下的班规,重新对卫生分工做了调整,而后拿到班上让学生们表决再次进行完善,并细化责任,安排专人进行监督,在执行的过程中,做到有令必行,赏罚分明。

(二)打造班级文化

俗话说:”环境造就人。” 一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级 文化建设活动中去塑造、锻炼学生,无疑比起单一的说教效果会事半功倍,影响深远。

1.丰富多彩的班级物质文化建设

苏霍姆林斯基曾经说:"无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话”。美化班级物质文化,我具体从以下几个方面入手:①“展示台”。班级里有专门的展示墙,主要展示学生的优秀手工作品及作业;②“图书漂流”。班上设置图书角。我要求班中的小书库天天中午开放,班中有2名班级图书管理员,做好阅读登记。学生每天要进行摘抄,这样我们班的小朋友渐渐地爱上了看书,我们的班集体充满浓浓的书香气息。学生们在这个充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长。③爱的驿站。班级设置有专门的区域放置共享雨伞,以供学生不时之需。

2.构建和谐的班级精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。每学期学校都有大量的活动,除此之外班级还组织各种形式的主题班会活动。班内活动的开展,是锻炼学生活动、管理能力的重要途径,为此我在班内开展了各种有益有趣的活动,如知识竞赛、课本剧表演、手抄报比赛等等,对于班内开展的各种活动,我进行适当指导后,放手让小干部自己来组织、主持,锻炼他们的独立工作的能力。

3.健全班级制度文化建设。

俗话说:“没有规矩,难成方圆”。在我班班级制度文化的建设中我主要做了以下工作:①共同讨论,制订“班规”。班规由学生自己制订,也就更易为他们所接受。于是,我们根据本班孩子大多存在的问题,如自私,好强等,专门订出了我班的班训:“心中有班级,荣誉靠大家”。其次便围绕班训,制定了具体的班规。

2、制定阶段目标,逐步提高。有目标才有动力,根据班主任的班级管理目标以及班级特色,由班干部确定班级远期目标和近期目标。如远期目标为期末成为先进班级,近期目标为每周拿到流动红旗等。总之,班级文化是一门潜在的课程,我将继续学习,努力打造更加积极、和谐的班级文化。

三、让我的学生充满幸福感。

我常常告诉学生:生活需要仪式感。仪式感会间接带给学生幸福感。例如,在学生过生日时,我会组织全班学生唱生日歌,送祝福。一方面可以增进学生间的友谊,另一方面,可以让学生感受到被关爱、关注的幸福。再如,在元旦等节日,我会组织学生布置班级,让班级充满节日的氛围,而后相机介绍与节日相关的文化、习俗,不仅可以加深丰富学生的生活,而且可以唤起学生的情感体验,从而激发其对传统文化的热爱。

四、让我的学生都有参与感。

小学生,单纯而淘气,可爱而热情,他们渴望能够得到老师的“重用”。偶然的一次机会,我发现学生早读的兴致不高,经了解发现,有的学生觉得每次领读的都是那两名同学,他们也想体现一下领读的感觉。于是,我及时作出调整,每次早读按照顺序依次进行领读。学生早读的积极性慢慢提高了,也让我发现原来班级擅长朗诵的同学有很多。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。为人师是一门大学问,我将坚持不懈,砥砺前行,成就更多的孩子,成就更好的自己。


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