“基于幼儿”的幼儿园主题墙的环境创设——不同年龄特点下的具体分析

作者:教育信息网 2019-09-24 浏览:1981
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“基于幼儿”的幼儿园主题墙的环境创设

——不同年龄特点下的具体分析

二七一幼 王亚礼

3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出要为幼儿“创设丰富的环境教育”,幼儿园主题墙的创设作为环境创设的一个环节,自然成为不可忽视的一部分。因此,将“基于儿童”的理念具体到主题墙的实际创设中,我对于教师如何结合幼儿不同的年龄阶段进行实际操作有以下几点看法:


(一)鼓励幼儿动手动脑、积极参与

“基于幼儿”的主题墙创设要充分尊重幼儿的意愿和兴趣,让幼儿自主地选择创设的主题、内容、材料和形式等,最后由教师与幼儿讨论选出幼儿最感兴趣的、最有教育意义的主题。以“遵守交通规则”的主题活动为例,教师可以根据幼儿的知识经验,由幼儿发现不同的交通标识。

对于小班的幼儿,教师让幼儿自主选择标识的颜色和材料,以教师动手制作交通标识为主,最后幼儿参与粘贴活动。但是由于小班幼儿的自主性发展不高,很多幼儿在完成一项操作后无法自主地进入下一项操作,会出现观望或停止的现象,所以教师还要认真观察每位幼儿的表现,给幼儿相应的引导。

与小班幼儿不同,中班幼儿更喜欢和同伴一起完成任务,他们具备了一定的创造意识,不再满足于同一材料和形式的重复出现,所以他们会有很多新的想法,但是在遇到困难时会直接向老师求助。这时教师要注意认真听取孩子的意见,鼓励幼儿大胆说出自己的想法,在幼儿需要帮助时先引导幼儿独立解决问题,必要时给予适当的帮助。

大班幼儿的理解能力较强,有一定的逻辑思维和分析解决问题的能力。所以教师可以引导他们构思如何进行空间布局,让大班幼儿自主搜集与主题相符合的文字和图片,最后根据幼儿的布局设计完成创设,遇到困难时教师引导幼儿独立解决。教师要给每个幼儿合适的参与机会,让幼儿感受到自主的快乐和成就感,从而最大程度地发挥教育的积极作用。

(二)选择适合幼儿年龄特点的主题内容

主题墙的内容和形式要丰富多彩并具有教育意义,不能只是幼儿作品的简单呈现,最重要的是要与主题活动紧密结合。对于不同年龄的幼儿,教师要选择适合幼儿不同年龄特点的主题内容。

小班幼儿年龄较小,理解能力较弱,教师可以选择更加直观形象、趣味性较高的主题作为主题创设的内容。考虑到小班幼儿入园焦虑的问题,主题墙的设计还可以与培养良好生活和学习习惯的内容相结合。例如在“做个好宝宝”的主题活动可以介绍幼儿如何在园进行一日活动,包括自己如何独立吃饭、如厕、游戏以及如何与其他小朋友相处等等,通过主题活动的形式一方面缓解了幼儿的入园焦虑,另一方面也培养了幼儿良好的习惯。

而中班幼儿还没有建立起良好的社会行为规则,容易出现交往障碍,所以在与其他幼儿交往时很容易发生冲突,因此规则类和社会情感类的主题是很好的选择。在“我的好朋友”这一主题活动中,教师可以引导幼儿运用多种材料画出自己心中的好朋友,让每个幼儿说一说应该如何与好朋友相处,引导幼儿在材料的制作中相互帮助,学会合作互助与分享,培养幼儿良好的社会性情感。

结合大班幼儿即将入小学的阶段特点,在主题上可以偏向幼小衔接的内容,例如“我要上小学啦”这一主题内容,可以帮助幼儿提前养成良好的学习习惯,熟悉小学的学习环境和生活方式等,为大班幼儿入小学做准备。

(三)引导幼儿感受美、发现美、表达美

教师可以根据幼儿的年龄特点和审美发展特点选择主题内容,教师可以引导小班幼儿走进自然,观察花草树木和小动物,体验四季更替带来的变化,感受自然美。所以主题墙的选择可以更加接近自然、贴近生活 ,选择来自生活的材料,如蛋壳、石头、沙子树叶和泥巴等等,体验创作的乐趣。

中班幼儿的审美具有具体形象性、直觉行动性、形式夸张性等特点,对于色彩鲜艳、构图夸张、想象奇特的作品会表现出很大的兴趣,因此教师在创作中引导幼儿运用多种色彩,培养幼儿的色彩审美。教师要以包容的心态对待幼儿的作品,关注孩子的参与性,以及他们在创作中是否发挥想象,收获快乐,在此基础上再引导幼儿深入创作,而不必完全局限于事物固有的特点。

大班幼儿的审美进入形象性阶段,已经可以对具体事物作出美丑的判断,所以教师可以让幼儿相互之间欣赏同伴的作品,引导幼儿说出他人作品的闪光点,在活动中培养幼儿感受美、发现美、表现美的能力。

(四)鼓励幼儿大胆想象、积极创作

在主题墙创设中,教师可以选择多种不同的形式,如剪贴画、幼儿手工作品的展示、幼儿的成长记录、家园联系等等。材料的选择上教师也不要局限于某一种操作材料,从资金的角度考虑,教师可以组织幼儿开展变废为宝的活动,既满足幼儿动手创造的愿望,又能绿色环保地实现主题墙的创设。此外还要注意的是,图片更容易激发幼儿的兴趣,而图片和文字的结合更容易产生教育效果,所以教师可以采用图文集合的呈现形式。在空间的利用上,如果单一地呈现粘贴剪纸作品会浪费掉很大面积,这时教师就可以考虑采用平面、立体或是悬挂相结合的形式,这样平面和立体的交错既充分地利用了空间,又多形式地呈现了作品。对于大班幼儿操作性强、不满足于单一创作形式的特点而言,也是一种发挥大班幼儿创造性的很好方式。除此之外,教师还要注意适当的留白也是有必要的,给幼儿留白区域让幼儿不受限制地创作,鼓励幼儿大胆想象,展现自我,充分激发幼儿的想象力和创造力,满足幼儿的创作需求。

“基于儿童”的幼儿园主题墙创设要从满足幼儿的多种需求出发,尊重幼儿的年龄特点和发展水平,发挥幼儿在参与创设中的主观能动性,把环境和教育结合起来,寓教于乐,在活动中实现教育的意义,为幼儿的健康成长提供良好的条件。


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