孩子,我真是害怕才要求你学习

作者:教育信息网 2019-09-24 浏览:358
导读: 孩子,我真是害怕才要求你学习 今天引领学生学习中国的气温分布规律,鉴于学生学习过世界气温分布规律,按照课程标准要求学生能够通过观看中国1月,7月气温等温线图,归纳出中国夏季和冬季气温分布特点。原来我为了提升学生的学习兴趣,导入时我会结合近期天气预报,让学生初步感知中国气温分...

孩子,我真是害怕才要求你学习

今天引领学生学习中国的气温分布规律,鉴于学生学习过世界气温分布规律,按照课程标准要求学生能够通过观看中国1月,7月气温等温线图,归纳出中国夏季和冬季气温分布特点。原来我为了提升学生的学习兴趣,导入时我会结合近期天气预报,让学生初步感知中国气温分布规律,然后在引领学生结合几道等温线图阅读分析题,总结出气温分布规律。

但是一直以来觉得还是与学生的生活需求联系不够紧密,我就想到对于大多数学生来说气温高低直接影响到穿衣问题和饮食问题,特别是有些学生长途旅游时经常会出现会出现这样的言语,“哎呀,怎么这么热,快热死我了。”“唉,怎么这么冷,冻死我了。”还牵涉出游时拿不住带多少衣服、什么样衣服合适的问题。

于是,这次上课,我特别进行了重新梳理,首先上课前结合最近几天的天气,出示穿衣变化选择的事例,让学生说说什么原因影响了自己选择穿衣?学生自然很容易说出气温问题。然后质疑学生知不知道自己在不同季节到我国不同地区该怎样穿衣,能不能结合中国相应月份等温线分布图进行说明分析?

然后设置情境,分别在春节和暑假到哈尔滨,拉萨,成都,海口等地,给定一定的服饰让学生配伍选取,并结合中国1月、7月等温线分布图让学生分析。学生自然饶有兴趣地结合分析,既带有生活经验性地分析,也自然融入了阅读地图分析,中国气温分布规律自然不是问题,也很清晰直观地强化冬季和夏季中国气温的对比。

之后提出为什么会出现夏季和冬季的明显差异,对人们的生活生产影响又在哪里?学生也就更愿意接受教师的点拨,回顾影响气温的主要因素,联想到我国不同地区农产和作物熟制、建筑和穿戴厚薄的对比,学生也就更有话语。

随后引入不同温度带的划分,也就更利于学生接受,也就削弱了可接受的难题。

最后,课堂小结时我特别强调,“孩子,我真是害怕才要求你学习,如果你不掌握这些对于中国人应算作常识的知识,真的害怕你再次埋怨自己旅游时不明不白的热死过去冷死过去,还说自己学过地理,那真是死了都不能被原谅自己!”

学生笑着打趣,“我们知道学习是为我们自己。”并相互质疑,“你说说哪会一不注意冻死你?”“夏季到哪需要准备棉衣?”……

当学习内容切实与学生的生活联系,找到符合学生需求的话题,课堂也就自然而深入下去。

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