选择更好的方式

作者:教育信息网 2019-09-24 浏览:483
导读: 今天有幸聆听李宝健老师的教学经验分享,收获良多。惩罚教学的方式,从古至今都是老师教学的一部分,古代体罚学生最为人熟知的就是教书先生手中的戒尺。如果有学生犯错先生就会用戒尺来抽打学生的手指。而如今体罚学生的方式多种多样如罚站、跑步、罚抄写等。这种惩罚学生的方式是比较极端化且没有任何意义的。...

今天有幸聆听李宝健老师的教学经验分享,收获良多。惩罚教学的方式,从古至今都是老师教学的一部分,古代体罚学生最为人熟知的就是教书先生手中的戒尺。如果有学生犯错先生就会用戒尺来抽打学生的手指。而如今体罚学生的方式多种多样如罚站、跑步、罚抄写等。这种惩罚学生的方式是比较极端化且没有任何意义的。

惩罚作为一种教育手段,当孩子犯了错误,教育者对其课以适度的惩罚,是必要的。所谓没有规矩难成方圆,适度的惩戒一下,可以使受教育者懂得分寸和秩序,懂得对自己的错误负责任,并由此学会理性规范自身行为。其警示作用和规范作用是毋庸置疑的。

“惩罚”毕竟是一种被动的消极的教育手段,是不得已而为之,所以不可常用和滥用。“打皮了,骂滑了”,意思是说,一个孩子如果总是被教育者打骂,他就会对打骂有了抗性,而对打骂这种极端的教育手段都无所谓的孩子,基本上就无药可救了!因为实在是再找不到比打骂更为严厉的教育手段了!这种抗性的产生,正是常用和滥用“惩罚”的结果。

一是无价值惩罚。比如罚写生字100遍,罚站X分钟,登楼,跑圈等等。这样的纯机械性、体力性惩罚除了可以使孩子的手脚暂时感到疲劳、酸痛,实在看不出还有什么更实际的意义。

二是精神惩罚。或采取长时间不跟孩子讲话,或动员其他孩子一起孤立犯错误的孩子,或采取羞辱、恐吓等伤害孩子自尊自信的方式方法……这种精神的惩罚有时比棍棒教育更容易对孩子造成伤害。虽不伤及孩子身体,却伤害孩子的心灵。长此以往容易使被教育者产生孤僻、抑郁、自卑、狭隘、仇恨等诸多心理问题,很容易在教育者与被教育者之间产生巨大隔阂,伤害师生之间或亲子之间的正常感情;对孩子的健康成长极为不利。

是只罚不奖,为罚而罚。“惩罚”只是在被动状态下的一种辅助教育手段。而教育孩子的最终目的是让孩子学好。所以应以正面鼓励为主。也就是说,“惩罚”必须与“激励”相结合。不能只罚不奖,为罚而罚。

如何实施惩罚教育没有一定之规,但有一个基本原则,那就是不伤害孩子的肉体的和心灵。这是一个前提,也是一条底线。违背了这个原则,所进行的任何“惩罚”都属于“鞭子”的范畴,都应该放弃!

我们应该在如何实施惩罚教育这一问题上进行积极的探索和创新,如果孩子犯了错误,如果不得不罚,那么我们倡导积极的有意义的“惩罚”。我曾听过这样一个故事并留有很深的印象,愿意把它推荐给大家,希望能对我们正确使用“惩罚”手段有一些参考的价值:

在澳大利亚,一个孩子在与同学野炊时生火做饭,因为柴禾湿,他点不着火,很着急,偏偏这时一只笑鸟在他的头顶上怪声怪气地叫,那孩子很生气,就用树枝打伤了它。这就违反了有关保护笑鸟的地方法规,被同学告到了老师那里,老师决定惩罚他,怎么惩罚呢?让他就“笑鸟的习性、笑鸟与人、笑鸟与环境……”等八个方面的内容写一篇调查报告,一周内完成。结果,这孩子在限定的时间内,跑图书馆、进书店、上网查找资料,走访鸟类学者……终于完成了一篇内容翔实、认识深刻的文章,受到了老师的好评,还得到了一份精美的奖品。从惩罚到奖励,整个过程使我们看到这位老师的用心是何其良苦,他是多么善于为学生创造在实践中获取知识的机会,又是多么懂得教育的规律,使被动的“惩罚”具有了积极的意义。这一过程的本身就极具创造性!

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