新授课重在售后服务

作者:教育信息网 2019-09-25 浏览:475
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新授课重在售后服务

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我们的数学课堂都有一个环节,新授课后,都会进行练习检测。

这个环节很重要,一方面,习题会对新课起到加深巩固的作用,另一方面,是对学生进行检测。这个环节如果运用的好的话,就会像过筛子一样,把没学会的,或者学得含糊的学生给筛出来,并及时采取措施补救。

但是由于班额大(像我们一个班都是八九十个学生),导致要及时的完成检测环节很困难。一般来说,学生做完习题,教师要么提问,要么一齐对答案,但是这样的话,很多滥竽充数的学生,其实他们并没有做对,也没有学会,藏于浩瀚的队伍中,教师就不容易发现,相当于筛子的功能没能发挥出来。

但是老师又不可能在课堂上短时间内一个一个批改,如果先收上来,课下慢慢一个个检查,那就要等到下一节课才能纠错,不能够当堂解决,课堂效果就打了折扣,所以说,检测环节重在落实,而且一定要做到堂堂清,趁热打铁,不能往后拖。

鉴于有的学生注意力不集中,思想开小差,作业错了老师调查不举手等情况,可以采用以下方法:

方法一:组长批改。我们平常都利用小组机制,每次做完习题,如果习题少的话,可以让组员小组长,由小组长批改,(一般一个组四人,每个小组长管三个组员),这个过程一般一两分钟就能搞定,可以有效的把错误的学生给“筛”出来。

方法二:同桌对改。如果习题量稍多,我们就可以利用同桌互改的办法,很多孩子学习很被动,他们不会自己主动承认没有学会,但是同桌互相批改的话,做错的孩子就无所遁形了,统计起来,他不承认自有同桌来证明。

更为重要的是,我们筛查出新课没有掌握的学生,后续一定要落实解决,这就好比商家卖完东西后的跟进售后。如果我们只管往前讲,今天落下几个学生,明天落下几个学生,数学是阶梯性的知识,久而久之,学生拉下的课程越来越多,积累到一定程度以后,他再想赶上就很困难了,所以既然我们筛查出没有掌握新知识的学生,就不能让它过夜,当天的任务一定要当天解决。

首先可以让这些孩子站起来,老师再讲一遍,这样其他孩子印象更深刻,这些站着听的孩子因为注意力被迫集中,其中有的就能当堂掌握。

个别还是不能掌握的学困生,一定要把他们记录在案,一节课下来,有多少个没掌握的,都是哪些孩子,教师要做到心中有数,心中有数,才能对这些孩子进行后续跟进。

可以在下课后,把这些孩子分配给小组长或专人负责,教授他们,或者是有时间教师亲自给他们加小灶,总而言之,无论采取哪种售后服务,一定得让孩子们学会,做到不掉队,孩子只有不掉队,才会对学习保持兴趣,不至于在长时间的学习中失去进步的动力。



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