我看校长的领导力

作者:教育信息网 2019-09-27 浏览:532
导读: 前一段时间,也就是两会时间,偶尔翻看中国网教育频道,发现了一个大家都很熟悉的教育人:朱永新老师。之所以称为老师,是因为他的头衔很多,但产生重要影响的还是他的关于教育方面的理念。连续数天的时间里,朱永新老师的行程、行踪、观点等信息占据了相当的数量。如果大家现在翻看一下,也会有相同的感受。 我...

前一段时间,也就是两会时间,偶尔翻看中国网教育频道,发现了一个大家都很熟悉的教育人:朱永新老师。之所以称为老师,是因为他的头衔很多,但产生重要影响的还是他的关于教育方面的理念。连续数天的时间里,朱永新老师的行程、行踪、观点等信息占据了相当的数量。如果大家现在翻看一下,也会有相同的感受。

我注意到,朱永新老师每天起床的时间大概在5点左右,每晚休息的时间大概在11时左右。如果仅看时间段,可能在座诸位有很多校长也有类似的时间历程。但是如果我们看他一天的工作内容和行程的话,他每天所做的每一项工作对我们来说可能都是一个大事件。

“忙”可能将在很长一段时间伴随着朱永新老师,但正像他所说:“似乎全身的细胞都被早早动员了起来”。

我也注意到我们一些校长的情况:有一位校长每天第一时间起床就养成了锻炼的好习惯,5点半起床,不到6点开始带领孩子跑步,7点以前准时赶到学校,别人所遇到的堵车,在他每天早上的行程里基本没有。第二位校长每天六点半准时赶到学校,全校的每一个教室挨个查看一遍。从早自习开始一直到一天的工作结束,而这里所谓的一天的工作结束对她来说常常是晚上7-8点。我到学校常常是不打招呼的,到门口打个电话就是确认校长在不在学校。有几次到学校都看到校长在和不同的老师或者班子成员在谈心,或者是工作,因此,只要谈到她学校的老师,每一个她都很熟悉,如数家珍。第三位校长基本不分工作日和休息日,只要是有一项工作没有做好或者学校需要,总是第一个到,并且亲力亲为,在老师们眼里,这个校长啥都会。第四位校长思维敏捷,办事果断,工作有韧劲儿。在别人眼里是困难事儿,到她那里基本是“一键解决”,老师信服,家长称赞。

还有更多的校长“表征”,我不一一道来,至于我刚才说的是哪些校长,大家可以猜一猜。但同时我还要申明一件事情:我只做表述,不做评判,因为我说的这些只是他们工作的一个侧面。

对于今天的话题,我也想试着把自己的思考做一些阐述,权作一些个人意见。

第一个问题:如何进行领导班子成员选拔?如果我是校长,那么我心里已经有了很强的倾向性,而且我会努力去促成,去实现。这里面实际上有两层意思,一是熟悉:因为每个教师适合什么样的工作,是什么样的性格,作为校长我们应该很熟悉、很清楚。二是要想方设法做通各方面的工作,实现自己的用人意志。同时我还建议最好是内部选拔,一方面培养年轻干部是校长的法定职责,另一方面也要给教师搭建成长的平台。如果是上级的分配或者指派,只能证明我们的培养还不到位,没有合适的人选。

第二个问题:领导班子的凝聚力。什么是凝聚力?凝聚力常指集体或某一社会共同体内部各成员因共同的利益和价值目标结为一有机整体的某种聚合力。由于存在凝聚力,社会共同体才保持着自身的内在规定性,一旦凝聚力消失,社会共同体便会趋于解体。

这是官方的解释。但在我看来,最好理解的凝聚力应该是校长在不在一个样,领导管不管一个样,因为每个人都知道自己该干什么,怎么干,为什么干。我们必须把这样的一种氛围建立起来,学校有正气,公平有人维护,仅此而已。如果学校离不开校长,校长一走大家都放松了,这种情况就可怕了!

第三个问题:如何激发领导班子的工作活力?我觉得“信任、尊重、支持”六个字足以。信任就是信任他的工作能力;尊重就是尊重他对工作的看法、想法、做法;支持就是当他有困惑、有困难的时候给予最大的支持,这种支持还有一定的指导的含义。我们既不插手过多,更不能见死不救,在自主中不断成长,长成。

第四个问题:如何对领导班子成员的工作进行评价?在我看来,要多谈心,少评价,特别是定性的评价。退一万步来讲,校长有管校长的人来评价,主任有管主任的人来评价,辅导员有管辅导员的人来评价,校长把好舵,管好方向,多思考一些如何营造风清气正的内外部环境、打造积极向上的文化氛围,全面开展素质教育,努力提升育人质量就好了。

但是,要想成就一个优秀的校长,没有一点干货还是不行的。杭州外国语学校校长林卫民在《人民教育》的一篇文章《校长领导力的困境及其突破》里把校长领导力的发展分为四个层级:

第一层级,“头衔依赖”层。校长头衔确实会带来一些权力,但是校长如果仅仅通过职位来影响他人,只是从工作内容、要求、检查、控制、考核评比等方面扩大影响力,那么学校的教职工只能被迫服从,而且只会服从校长职权范围内的命令。

第二层级,“关系影响”层。校长能利用自己的职位打造与教职工的亲和关系,利用各种机会与教职工建立相互之间的信任,不仅关心教职工在学校完成的工作,还关心每个人的生活、健康、家庭、困难、工作表现、薪酬、职务、专业发展等事情,校长以善意的魅力扩展自己的影响力。

第三层级,“业绩表现”层。校长如果有足够的能力带领教职工不断取得进步,领导学校获得突出的业绩,此时校长在领导力台阶上更进了一步。全校教职工在校长的带动下顺利完成了工作,从而赢得了个人专业的成长和尊严,于是教职工就会更加依赖校长,期待校长指引前进的方向,继续带领他们共同走向更加优秀。

第四层级,“人才培养”层。校长要将精力倾注到下属干部和教师身上,全面把握“教师发展为先”的领导原则。校长应当成为干部的导师,帮助下级干部开发领导技巧、修炼管理才能;校长还要成为“教师的教师”,采取各种办法推进教师学习,使每一位教师都能成为专业发展的“自我塑造者”。

这个层级大家可以参考,更专业的标准,大家还可以对照《义务教育学校校长专业标准》。这也是我想最后强调的一点:校长的领导力可以培养,逐步提高,没有人天生就是天才领袖。但关键的是要知道该怎么去做,如何把管理落到实处,这也是我想进一步强调《义务教育学校校长专业标准》的目的之一。

转载请注明出处:教育信息网,如有疑问,请联系(913415906)。
本文地址:http://www.longmaoba.com/post/15119.html

添加回复:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。