“静待花开”or“拔节生长”

作者:教育信息网 2019-09-29 浏览:448
导读: “每个孩子都是一颗花的种子,只不过每个人的花期不同。有的花,一开始就会很灿烂的绽放,有的花,需要漫长的等待。不要看着别人怒放了,自己的那颗还没动静就着急,相信是花,都有自己的花期……相信孩子,静等花开。也许你的种子永远不会开花,因为他是参天大树!”这段话相信大家都很熟悉,因为我们面对的学生来自...

“每个孩子都是一颗花的种子,只不过每个人的花期不同。有的花,一开始就会很灿烂的绽放,有的花,需要漫长的等待。不要看着别人怒放了,自己的那颗还没动静就着急,相信是花,都有自己的花期……相信孩子,静等花开。也许你的种子永远不会开花,因为他是参天大树!这段话相信大家都很熟悉,因为我们面对的学生来自不同的家庭,性格不同,反应问题的快慢不同,所以我们作为教师需要学会静心等待,给予每一个孩子成长的时间和空间。同样,对于刚刚踏入工作岗位的新老师,我们是不是也要因人而异,既要采取措施促其拔节生长,还要有静待花开的意识,给他们至少半年的时间去学会适应、慢慢成长?虽说教育教学的特殊性需要他们能够尽快成长起来,但是每一位教师的成长经历、个人素质、专业能力都有差异,如果我们以一个标准去要求他们,是不是无形中在拔苗助长

这也是我近段时间以来一直在思索的问题。作为一所新建学校,随着年级的增加,每年都会有大量的新老师加入。面对这一批新毕业的老师,怎样让他们迅速转变角色,适应从学生到教师的身份变化,尽快把握所教学科的课程标准对自己学段的要求,熟悉课堂教学流程,对班级管理、学生交流等等问题能够做到心中有数,让自己的课堂能够做到安静有序、扎实有效,这些对他们来说都意味着适应与挑战。

通过近段时间的观察,接手一年级的几位老师相对来说轻松些,我在猜测大概有两点因素:1.一年级的孩子刚刚走进校园,还得一段时间去适应,从幼儿园到小学各项要求也不一样;2.一年级的孩子心理上相对单纯一些,对于老师还停留在新奇阶段,在他们心目中老师都很好,对于事物的分辨能力还处于懵懂阶段。而一位没有经验的老师如果去接手一个中高年级的班,能力强的自己会在短时间内逐步适应,让这些已经有辨别能力的孩子尽快接纳自己,渐渐减少对之前老师的依恋和想念,从内心里慢慢去接受、适应新老师。如果接手的老师本身性格柔弱,不能很好地展示自己,学生会在不自觉的比较中产生抵触情绪。一些原本表现好的孩子也因为对这位老师的课没有兴趣,进而表现反常,故意去不遵守纪律,以引起老师的关注。一个原本在年级里表现很优秀的班级,近段时间一直处于不正常的状态。新老师面对这群孩子束手无策,课堂秩序由以前的井然有序变得乱哄哄,连一些思维活跃的孩子也加入到调皮捣蛋孩子的队伍中,上课不是说话就是走神,根本不在状态。看着真让人着急,我本能地去帮着维持秩序。无奈的是我在场学生会很守规矩,我不在场就依然如故。

静心想想倘若这个老师不去想办法解决眼下面临的问题,指望着别人帮忙维持纪律,可能收效甚微,我在旁边帮忙是不是有些拔苗助长之嫌。是不是要给这些年轻老师一些时间和空间,让她自己去试着了解学生,慢慢走近孩子的内心,让孩子也学会去适应、接纳不同的老师,这样或许效果更好。可能我们想着告诉一些这个班之前的状况,如何尽快融入班级?如何尽快理解、把握课标的要求,如何把课上的活泼生动又扎实有效,让她们少走一些弯路,但是每一个人的性格不同、想法不同、看问题的角度不同,所以理解力、执行力都会不一样。倘若我们像对待学生一样,多一些耐心,多一些等待,让他们自己去在实践中边做边悟,效果会不会更好些?真的该想想在制定各项措施,督促他们拔节生长的同时,还要适当学会静待花开,因为每一朵花的花期不同,要给予他们成长的时间和空间。

(优胜路小学丰收校区 冯敏 晓风习习)



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