课堂,你做主

作者:教育信息网 2019-09-29 浏览:498
导读: 教师在教学中处于主导地位,要善于引导学生发散思维,而学生从始至终应该是课堂的主体。只有学生真正参与到课堂中,才能牢牢地掌握知识,内化于心。 接到六一班时,我发现这个班的学生也不善于表达,他们更多地处于被动地位。星期二上课的时候我讲一张卷子,问了半天这道题有问题吗?学生不说会...

教师在教学中处于主导地位,要善于引导学生发散思维,而学生从始至终应该是课堂的主体。只有学生真正参与到课堂中,才能牢牢地掌握知识,内化于心。

接到六一班时,我发现这个班的学生也不善于表达,他们更多地处于被动地位。星期二上课的时候我讲一张卷子,问了半天这道题有问题吗?学生不说会也不说不会,有的低着头,有的看着我,没有一丝回应。我苦口婆心地说:“会就是会,不会我们一起探究一下”,本以为全班同学会回应我,结果让我大跌眼镜,只有少数人回应,顿时,我火冒三丈。距离下课还有十分钟,我说:“行,既然没人回应,那剩下的时间上自习,也好好看看这道题”。这时的他们更不知所措,但停顿了一小会,他们自觉地订正卷子上的错题。课下,我认真反思了本节课,也努力探寻更好更新奇的讲卷子方法。回顾之前带的六年级,和他们有异曲同工之妙,所以我决定再试着把课堂归还于学生,让他们自己讲卷子,我从旁边协助。

星期四第二节课,我以一种新的方式讲卷子。首先进行分题,刚开始时学生并不积极,好像事不关己高高挂起,我告诉他们,每个小组都会分到题,先到先得,话音刚落,有几个小组争先恐后地抢看拼音写词语等基础题,后面的小组也不甘示弱,很顺利将本张试卷的题目分配到各个小组。接下来就是告诉他们流程,怎么讲,也是至关重要的环节。这个环节我让他们小组讨论,讨论的主要内容分为谁在黑板上展示,谁来讲,以及这道题的答案。讨论异常激烈,他们有不懂的,或问我,或组内自行解决,总之,和之前的课堂完全不一样。最后就是他们的展示环节。在这个环节中,他们的表现也非常棒,一言一行,都有老师的影子,讲完之后,我会让其他小组进行评分,有三个等级,最高等级3分,中等2分,不太好的1分,其他小组能够秉持公平的态度进行评价。他们有的小组也能够饰演“啄木鸟”找出黑板上其他小组的错误之处,非常的细心。

通过这节课的学习,我相信孩子们对知识的掌握是非常牢固的,因为他们真正参与到课堂中来,进行合作,交流,讨论,大声地发表自己的观点,这是令我敬佩与自豪之处。同时我也明白,在今后的课堂中,还是应该让学生多参与课堂,不能因为他们的不参与,教师就满堂灌,更多地应该是想办法让他们融入课堂,充分发挥学生的主体地位。

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