那一声嘘之后

作者:教育信息网 2019-10-01 浏览:417
导读: 那一声“嘘”之后 曾有人这样说,在幼儿园小朋友的手总是举得高高的,可到了小学高年级很多同学却抱着一种“沉默是金”的态度。问其原因,学生说:“那是因为我们成熟了!”同样,在我们班上语文课发言的老也是那几名固定的“常委”。 我在讲《在大海中永生》时,像往常一样按照自己精心准备的教案有条不...

那一声“嘘”之后

曾有人这样说,在幼儿园小朋友的手总是举得高高的,可到了小学高年级很多同学却抱着一种“沉默是金”的态度。问其原因,学生说:“那是因为我们成熟了!”同样,在我们班上语文课发言的老也是那几名固定的“常委”。

我在讲《在大海中永生》时,像往常一样按照自己精心准备的教案有条不紊地讲着,当我请同学读第三自然段时,随口叫了狄雨晨,读完后对其他同学说::“狄雨晨读得很投入,希望其他同学都能他学习。”谁知我的话音刚落,同学们便窃窃私语起来,还听到一声很长的“嘘……”。我当时特别恼火,两眼一瞪厉声问道:“这是谁发出的声音?”同学们害怕地把目光投向了胆大、平常爱迟到、不爱戴红领巾、作业乱七八糟的杨高毅。哎,当时心中的怒火真的一下就到了嗓子眼,马上就要爆发出来,可我还是忍了一口气,问道:“杨高毅你怎么看哪?”没想到他还不满地对我说:“你老是叫那几个人读,其实我们很多人都可以读好的。”他的话很重地激我了一下,原来我平时忽视了很多同学的感受,这真是不应该啊!

接着,我就顺水推舟说:“那你现在来读读这一段好吗?”看得出他真的很兴奋,读完后还挺胸抬头得意洋洋地看着我好像在说:“我读得不错吧!”我没有做出任何评价,而是问同学们:“杨高毅读的怎么样?”可是却没有一个人吭声,看到这种情况我急忙告诉学生:一千个人眼里就有一千个哈姆雷特,其实评价读得好坏不是老师说的算,而是自己对课文内容的理解及感情的流露,我们要大胆发表自己的观点。

终于苏可打破了僵局:“杨高毅读书做到了我们平时要求的五个不,“不读错、不添加、不漏读、不重复、不颠倒”所以我觉得很棒!

刘翔旭兴高采烈地说:“他的声音很洪亮,抑扬顿挫做得很好,听起来有层次感,所以我觉得很好听。”

魏恒瑞说:“他很投入,读很有感情。”

同学们评价得非常好,那现在谁再来读读第三自然段?举手的同学出乎意料得多了起来,更让吃惊的:就连平时在班上几乎不说话的陶潇雨也有感情地完成了读书任务。看到同学们这么积极、热情,我不禁开心地笑了。就像杨高毅说得:“其实很多同学都可以读好的。”真应该多给孩子一个机会,培养她们的自信心。

伴着愉快的读书声下了课,这堂课虽然打破了原有的教学计划,而且还出现了令我尴尬的局面,但想想收获还是蛮大的:那天杨高毅的话,从学生的角度提醒了我。原来我眼里好像只有那些优秀的学生,忽视了后进生的存在,在无形之中,打消了很多同学参与教学活动的积极性,没有关注到全班学生的发展。

其实在课堂上每个孩子都应该成为学习的主人,她们身上的闪光点,需要我们老师从细微处去发现,平时老师一个赞许的眼神、一句鼓励的话语就足以让其闪烁光芒!在今后的教学中,我要从多角度赏识学生,争取把他们身上的闪光点尽可能多得激发出来!

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