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“品读写”三位一体 全面提升学生语文素养

31 人参与  2019年10月08日 12:00  分类 : 教学研究  评论

“品读写”三位一体 全面提升学生语文素养

     ---新郑市小学语文、英语骨干教师专业成长研修体会

新华路小学 李慧敏

炎炎夏日,酷暑难耐,可是,为期一周的研修学习却如爽爽的秋风,使我心清气爽,作为一个语文老师,此次研修学习触动最大的还是语文教学方面的问题,特别是华西小学的张民老师上的《彩色的非洲》示范课和她所做的报告《依托电子包 打造高效课堂》给我留下了深刻的印象,我不仅惊叹于张老师的课堂容量之大,课堂语言简单凝练有指导性,更叹服学生的阅读量之大、面之广,还有打写速度之快,思维敏捷,现场作文思路清晰、语言表达生动具体,她的报告颠覆了我的教育思想,让我陷入了深深的思考。我们需要改变的太多太多,语文学习,理应如此。下面是我的一些简单想法:

一、“品”中习得方法

“品”我认为是品读文本,课堂上老师利用二十分钟的时间品读教材中的文本,引导孩子们学习文本中的单元训练重难点,真正挖掘使孩子们受益终生的学习点,充分体现一课一得,孩子们会的不讲,讲了也不会的也不讲,重点是学习方法阅读方法的指导,老师不用过多的去讲述什么,给孩们充分的阅读时间,让他们在阅读中思考感悟,在交流展示中语文素养得以提升。再看看我们的课堂,除了示范课、公开课时进行1+X的教学,其他还是满堂讲,老师不停的说不停的讲,为了赶时间赶进度完全忽视的孩子们自己的阅读理解,一个问题给孩子们两分钟思考时间都嫌太长,尽管我们知道独立阅读思考的重要性,可是我们给过他们静心阅读思考的时间了吗?

我们也知道,只要给孩子时间,他们一定可以品出精彩、悟出感情和方法,只要给他们舞台,他们一定会绽放精彩。可是我们也曾一遍遍的问自己,时间都去哪儿了?孩子们的阅读时间都去哪儿了?

“品”是语文教学的基础,就像地基一样,只有“品”的扎实有效,语文素养才能得以提升。

二、“读”中积累沉淀

如果说利用教材文本引领孩子们“品”中习得方法是地基,那么“读”就是一块块砖头,我们要想建造语文学习的华丽殿堂,更是离不开“读”这一块块砖。

“读”就是海量阅读,我们依据单元训练点和单元主题拓展大量的同类文章,可以是文章主题相同,也可以是写作内容相同,可以是同一作家的不同文章,也可以是不同作家笔下的同一文章,还可以是写作方法像类似的等等,让孩子们在阅读中对比发现、思考异同。这和我们进行的群文阅读一样,主要就是我们进行不够扎实有效,文章的选择量上不够,需要改进,充分的利用信息教学,为孩子们量身打造高效课堂,是我们一线老师最需要做的。

“读”让孩子们有针对性的去读,有选择的阅读,有兴趣的乐读,真正让孩子们遨游书海,品味书香,在读中积累沉淀,从而为写添砖加瓦。

三、“写”中历练成长

以前总是说阅读是语文学习的灵魂,听了张民老师的课后方才晓得“写”才是语文学习的灵魂。古代一篇文章决定一生的命运,其实现代又何尝不是,短短的一篇作文中就藏着孩子们读过的书,晓得的理。所以“品”“读”的终极目的就是为了写,“写”就是华丽殿堂中熠熠生辉的宝石,有了它孩子们的建筑才更加光彩夺目。

“写”首先要求我们要探寻文本中的读写结合点,让孩子们有目的、有方法的仿写,还要思考单元训练主题内容,使孩子们想写、乐写。节节写,天天写,周周写,最后我们还要思考促写的催化剂——评价,写——展——评每个环节都需要我们去思考行之有效的方法,只有这样才能真正实现越写越爱写,越写越会写,在写作中明理启智,在写作中提升孩子们的分析评价和创造的能力。

最让我们震惊的是张老师说他们的孩子每年的书写量是生生一百篇以上,再看看我们,真的是天壤之别啊,做为语文老师,我们是不是需要改变的太多太多。我想只要我们想改变,一切皆有可能,

“品”中习得方法,“读”中积累沉淀,“写”中历练成长,“品读写三位一体全面提升学生语文素养。让我们向着这个方向去努力,去思考,去改变,一步步打造属于我们自己的高效课堂,为我们新郑的孩子插上飞翔的翅膀,去书写他们的诗和远方!

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