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“新教育理念下的课堂模式”试行

59 人参与  2019年10月09日 12:22  分类 : 教学研究  评论

为推进学校课堂改革,提高课堂效率,充分体现以学生为主的教育思想,把课堂上老师的“教”变为学生的“学”,构建一套适合当前学校实际情况的课堂模式。本人在以下几个方面作了一些尝试:

一、课前准备

老师先让学生检查自己上课的所需物品,是不是齐全,比如:书、练习本、红笔、学习工具等。防止学生上课出现找东找西,浪费时间的现象。其次,老师要和学生进行情感交流,拉近师生间的距离,如能“亲其师”,方能“信其道”。

二、前置问题

在素质教育浪潮的推动下,把学生当人,全面发展,注重人格,尊重个性,培养创造力……。课堂上当以学生为主的课堂,学生在老师的引领下,主动学习,结合我校实际情况,问题前置很有必要,当教学目标容易达成,教学内容相对简单时,比如语文的略读课文,数学的简单问题,可设计合理问题,问题前置出来。设置问题要具体,不能过大。过深,内容要层层递进,课堂导入后,可将这些问题出示给学生,学生先独学,时间大概5分钟,然后群学10分钟,群学的前提是老师将全班学生分好小组(合理分配小组成员,一般6人较为合适,每小组成员分配要均匀,设好、中、差三个层次),在群学过程中,老师要深入每个小组,了解学生自学状况,做到心中有数,为接下来的教学做好计划。小组讨论后,可让学生针对问题发表意见,其他学生会有质疑,过程中,老师 要及时给予鼓励和评价。

三、导入

好的导入,是一节课好的开端,导入既要引出学习内容,又要激发学生学习兴趣,进而吸引他们的注意力。一般导入可有复习式导入(“孔子教学法”提出每节课的内容就是温故而知新,细细想来确实“新的”只有一点点);情景导入(可利用教材插图);故事导入;谜语导入等。恰如其分的导入能够使课堂“动起来”,收到事半功倍的效果。

四、当堂检测

检测的内容要有层次性,有基础训练,有拓展延伸,基础知识要紧密联系例题、课后习题,学生都能做对。拓展延伸题型要难度适中,也可增加难度系数高的题目,但不宜过多。合理的训练设置,既能解决学生需求,又能给“吃不饱的学生喂饱”。

要注意的是检测的目的,不是只看答案正确与否,更重要的是无论学生回答是否正确,要让他们表达思维的整个过程,要让学生大声说、大胆说,大段说。

五、做好课堂小结

课堂小结非常重要,不仅要总结课堂所学知识,还要总结运用知识时的易错点,课堂总结即是对本节课的梳理总结,又是课堂的升华,可让学生自己总结,比如问学生这节课有什么收获。

“教无定法,贵在得法”要让学生成为学习的主人,去做、去看、去想,让学生学习真正发生。

来源:龙猫吧(微信/QQ号:913415906),转载请保留出处和链接!

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