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与“放牛娃”同守春天

62 人参与  2019年10月09日 12:22  分类 : 教学研究  评论

“放牛娃”同守春天

郑州市第七十六中学 敬璐露

国庆假期期间,一位家长“来势汹汹”的一通电话扰乱了我在家休养的平静心情,由于家中比较安静,所以我一直用免提接听。电话挂断以后,在一边玩手机的家人不自觉地发了一句感慨:如果她家孩子不出现问题那就怪了。我不禁苦笑,问题学生背后大多有问题家长,可怕的是这些家长却不自知,甚至影响、阻碍你的正常工作。这让我想起了之前学校的政教主任跟我说过的一句话:有时候直接教育孩子远比获得家长支持要简单有效的多。

是啊,结束一轮班主任工作以后,对这个问题感触更深。因此,重新回到七年级带新班的我,对这种情况已经没有了最开始的怨气与怒气,反而能心平气和地避开矛盾,指出问题,化解质疑。但是我知道,后面的路还有很长,她那个屡次三番登上各科老师“黑”名单的孩子还有太多地方需要引导,还有更多问题需要发现,还有更多“教育契机”需要等待与挖掘。

这不禁让我想到了经典教育电影《放牛班的春天》,我们没有一个“放牛班”,但我们每一个班里都或多或少会有几个“放牛娃”。他们或因父母离异造成父爱或母爱缺失,父母一方又因生活压力大而疏于管教;或因父母外出打工,留守在老家跟着爷爷奶奶上小学,养成了诸多坏习惯;或因父母管教方式不当,过于溺爱或过于粗暴,导致孩子从心理到外在表现都产生“应激性”问题等等。仔细去了解,真的会发现这些孩子并非天生顽劣,也不是比别的孩子愚笨,大多是因为原生家庭本身造成的日积月累的问题。那么对于他们的教育,能与其父母有效沟通,得到他们的支持与配合自然更好;而如果家庭教育缺失,不能及时到位,我们教师所需要做的,大概就只有像电影中马修老师所做的那样,改变他们以往所习惯接受到的“行动——反应”式的粗暴的体罚或惩戒方式,转为给予他们更多的耐心与信任,用自己擅长的或学生需要的东西,来打开学生封闭的心灵,从而让他们发现自己、找回本真,重新塑造成我们所期望的、他们本应该成为的可爱的样子。

正如著名哲学家、教育家苏格拉底所言:教育就是把一个人的内心引出来,帮助他成长为自己的样子。电影中马修老师给“放牛班”孩子上的第一堂课就是让他们写下自己的梦想。这群本来让初见的马修老师感到害怕的孩子居然写的很认真,这无疑是引出内心的第一步;在接下来的“斗争”中,没有规矩不断试探、犯错的孩子展露出喜欢音乐的天性,甚至不少孩子还有唱歌的天赋,马修老师开始萌生组建合唱团的想法,并在校长并不看好的高压下开始了耐心而有序的合唱训练。那个不会唱歌的孤独孩子贝比诺和那个五音不全的偷学校巨额钱财的郭邦都被得到了妥善的安排。这是引出内心的第二步;在每日的陪伴中,给予这些缺少倾听和爱的孩子更多的尊重和理解,帮他们逃避校长的体罚,带他们踢足球、郊游,接受更多美好与快乐,这是引出内心的第三步;带领孩子们在公爵夫人等贵族参观学校时进行成功的合唱展示,让故意被冷落的独唱莫翰奇重新获得独唱表演机会,让这些习惯被批评被质疑的孩子获得掌声与赞誉,这是引出内心的第四步……

我们都相信,这样的老师无论遇到再顽劣不懂事的孩子也一定能得到肯定与回报。所以,在被恼羞成怒的校长开除的时候,那些不曾露脸却扔下漫天飞舞的纸条飞机和不断挥舞的小手,让我在这样色彩阴郁的电影画面前露出了微笑。当电影最后,可怜、幼小、渴望关爱以至于每周六都在学校门口执着等待父母来接他的贝比诺请求马修老师带走他的时候,我的心都仿佛被融化,马修老师最终成为了他不是父亲的父亲,我的眼泪终于忍不住流下来。

也许我们都不是马修老师,不会作曲,不懂音乐,不会指挥合唱,但我们都可以是那个耐心守护“放牛娃”的教育者,只要我们在每一个陪伴的日子里,愿意用尊重、倾听和耐心呼唤引导他们内心善良与本真的回归,我相信,属于他们的春天总能到来!

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