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如何说理

33 人参与  2019年10月10日 12:24  分类 : 教学研究  评论

如何说理

郑州市第七十六中学 朱光辉

中学阶段,学生在写作议论文时,往往侧重于叙事,忽略了说理,这就违背了议论文的写作要求,这就解释了为什么学生写作时感觉良好,但却得不了高分的原因。如何培养学生去说理,我个人认为应该立足于写作基本规范和思维的建构与训练。

一、立足课文内容。教材是沟通教师和学生之间的桥梁,是教师进行教学的依据,是学生获取知识,培养高尚精神品质的重要来源。所以教材在我们进行教学中占有极其重要的地位,我们应该牢牢把握教材,按照课标的要求,对其进行深入的研读,帮助学生获取更加系统、准确的知识。

二、积极引导学生进行逻辑思考。台湾著名作家王鼎钧在《说理》一书中写到:“我觉得写论说文和学习数学有某种想通之处,可以设下定理程式,一步一步推进,由简及繁,由浅入深。”这里的“简”和“浅”指的就是逻辑思考能力的初步阶段。在我们写作议论文时,经常用到的思维方式有联想思维、因果思维、比较思维等,其中联想思维和因果思维就是思维的初步阶段,也是我们初中教学的最为重要的一环,它们是基础,没有坚实的基础,想要提升议论文的写作水平可以说是不可能的事情。以《中国人失掉自信力了吗》为例,首先我们可以设计“自信力失掉了吗”,“为什么会失掉”,“为什么说没有失掉”等一系列问题,让学生在合作探究、质疑中得到思维的锻炼。

三、开展语文活动,培养说理能力。

理论知识必须转化成实践能力,才能证明学生真正掌握了这个知识。因此,我们平时在课堂上讲授知识的同时,还要通过开展一系列的活动,让学生真正掌握说理的能力。比如我们可以开展课前三分钟演讲,让学生说一说,议一议生活中的一些现象;通过互改作文写评语的方式,让学生在发现其他同学不足之处的同时,也借鉴到有益的写作方法和表达方式。通过活动的开展,不仅能真正锻炼学生的说理能力,还能极大地激发学生的学习兴趣,从而促进语文的学习。

因此,中学阶段议论文的写作教学应该立足教材,落实“教”与“学”,“教”是知识的静态呈现,“学”才是构建思维的动态过程,多写多练,以练促思,才能真正提高学生说理水平,提高议论文的写作水平。

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