走好一小步,才能迈进一大步

作者:教育信息网 2019-10-10 浏览:212
导读: 走好一小步,才能迈进一大步 ――《小小动物园》授课反思 今天进行第二单元的习作教学。觉得前期的铺垫指导进行的还算顺利,带领学生在理清了习作要求以后,完成一个表格:家庭成员、相似动物、相似之处、相应的事例。完成之后,在小组内交流自...
走好一小步,才能迈进一大步
――《小小动物园》授课反思
今天进行第二单元的习作教学。觉得前期的铺垫指导进行的还算顺利,带领学生在理清了习作要求以后,完成一个表格:家庭成员、相似动物、相似之处、相应的事例。完成之后,在小组内交流自己的初步构思。然后组内推荐一个在班级内交流分享,学生引导到这里,都很顺利,学生基本都能按照要求完成任务。
交流完毕,学生开始动笔写作。4.2班的学生习作能力并不是很理想,所以在这里其实我不应该直接让学生开始写作。从学生交上来的作文来看,存在两个共性的问题
第一,举出相应的事例时,学生列举的事例多数描写不具体。例如,学生写到“我的妈妈很瘦,特别爱吃香蕉,就像一只猴子,每天忙忙碌碌的不休息,做事情特别快而且灵活。”写到这里学生就停笔了,开始写爸爸、自己等其他家庭成员,描写的语言表达方式很相似。都是缺乏具体的事例进行支撑。如果在描写妈妈“做事又快又灵活”这个特点时,能举出一个具体的事例来进行说明,那就完整了。
第二,有几个学生在写的时候,没有搞明白,家庭成员像什么动物和他们的属相是没有多大关系的。可是他们在写作的时候,每一段都是“我的妈妈属……”、“我的爸爸属……”,这个其实是没有必要的。
改着学生的作文,我发现其实第一问题还是很好解决的,在学生开始正式写作前,我们可以进行一个片段的练习,例如以一个人物形象为例进行描写,然后我们课堂现场交流,从“相似的动物,相似之处,具体事例”三个方面评议,针对学生的练笔,好在哪些方面?不足之处又在哪里,比较性交流,学生肯定能发现问题,就会知道怎样描写,这个人物的形象才会更深入人心。举一反三,会写一个,那其他人物也就知道怎么描写了。
看来,对于四年级的学生,在习作教学上“步子”还是不能迈的太大,“化整为零”,多进行片段化的习作指导还是很有必要的。哪怕每次针对一个问题进行训练,例如怎样写文章的开头,怎样写结尾才能起到画龙点睛的效果等都可以进行一次专门的习作指导,而不是一定要每次都要写一篇完整的作文。
“欲速则不达”,不积硅步无以至千里,中段学生的习作之路,还是要一步一步踏踏实实地走,因为迈好每一小步,才能前进一大步啊!

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