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来自自习课的思考

177 人参与  2019年10月10日 12:25  分类 : 教学研究  评论

来自自习课的思考

晚自习最后一节,教室里依然很安静,学生们都在专注地做题或者看书,偶有相互讨论和找我咨询的,声音也是足够小,周围的同学丝毫不受影响。这份具有魔力的安静,无形中也感染了我,似乎备课、做题的效率相比平常也高了不少。这样的自习状态,就是我一直想要的——独立专注的思考。

做完手边最后几道习题后,我放下笔,望着他们陷入了沉思。在备战高考的路途中,起点高低真的是个无法回避的问题。全市中小学课程与教学工作会上,孙主任的数据分析十分明确地呈现着一个事实——中招成绩位次与高考成绩位次之间的关联度。尽管最近几年学校发展迅速,但一直来,我们的学生却都在第三批次的队伍中拼搏,班里的他们甚至可能在这个批次中都处于最后。所以,我钦佩他们,也心疼他们,在本就远远落后的赛道上,他们依然是这么沉着,执着。

跟他们的相识,源自高二下期替同事李老师上的一节课,李老师说:“我都安排好了,习题讲评学生自己可以,你帮我看着班就行。”课上,我表明来意后就安静地作为一个旁听者站到了教室最后,听着课代表和另外几名同学轮流为大家讲评试题。其余的同学要么参与讨论,要么安静倾听,虽说有些地方也磕磕绊绊,但总体思路比较清晰,遇到实在不理解的地方他们也求助于我。实话说,若论讲的效果,他们自然不能与老师相提并论,但这份难得的用心探讨交流,却让我备受触动。安静、专注、不浮躁,这就是他们留给我的第一印象。

我喜欢安静,觉得这样的氛围能让自己忘却环境,全心思考。因为这份特别的好感,尽管行政事务繁琐,但在年级岗位聘任的时候,我还是选择了高三,请缨了这个班的学科教师。我知道,这意味着更加繁重的工作量,尤其是当扎堆的行政事务压得让人难以喘息的时候,但再繁重,也不能成为教学上松懈应付的理由,毕竟,未来是足以影响他们一生的最关键的一年。

连带暑假上课,目前我们已经共同度过了两个月的时间。我告诉学生,我们可以慢,可以从最基础的复习,但最终的难度绝不能降低。因为有全班进度的考虑,我允许他们在课堂上的部分时间可以根据实际情况有自行安排。综合众多对高考试题改革的分析,针对大多基础薄弱的他们,我提了三条建议:

1.不要等到最后再回归教材,每节课复习后先回顾教材,不放过任何一个细节,不懂就问。

2.教材上涉及到的每个基础图示,原样绘制,看图讲解。

3.不贪刷题,做过的每道题能够认真订正、归纳,进行选择性记录。

我得承认,自己这两个月来没有实现预期的规划,本打算对几名同学进行过程性评价跟进分析的。心有余而力不足真的是一个必须要面对的现实。我还得感谢,这两个月来他们带给我的触动与反思。

这群孩子很钻研,每个课堂上安排的自修时间段或者生物自习课,都会有同学拿着研讨了许久的问题来咨询;这群孩子很宽容,因为工作原因,常常需要调课去完成一些必须的临时性工作,他们都表示理解;这群孩子很活跃,下课后也会天马行空地跟我探讨各种与生物学科有些关联的科幻设想;这群孩子很知足,因为我的原因连排课临时调到了一起,一天内生物4节正课3节自习,他们的补偿要求只是看完学校刚拍的宣传片《我和我的祖国》,然后安静地继续自习……

纳米黑板,他们比我用的都熟练;有些试题,他们比我考虑的都周全。我会虚心请教,也会说“感谢××成为我的一题之师”,这些都是发自内心的。

孙主任的报告中,还有另一个数据我很关注,在每年高考成绩第一批次的队伍中,都会有少量第二,甚至是第三批次的学生逆袭攀升。我希望,十八中的学生中,他们中有人能成为其中的一员,真心祝愿!

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