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能写出来才是真的会

128 人参与  2019年10月10日 12:25  分类 : 教学研究  评论

能写出来才是真的会

从参加完几所兄弟学校的高三备考研讨会回来,“能写出来才是真的会”这句话就一直在脑海中久久盘旋。此前,我一直坚信“能讲出来才是真的会”,但是就高考复习而言,“能讲”,还真不是“会”的最高体现。

怎样才算能写?先分享一下分学科研讨会上北京教育科学院基础教育研究中心生物教研员乔文军老师的一个交流环节。

乔老师提供了一道基于荧光蛋白标记技术的情境试题,几行文字叙述以后,是一个长句型的填空式问答,思考的时间是2分钟。此前的铺垫中,乔老师强调了将文字转换为图示对增强文本阅读理解的意义,于是,我尝试着限时阅读。常常跟学生强调限时训练的重要性,实话说,在自己这里坚持的真不好,有时候,我真觉得的阅读焦躁感不亚于学生。对面,乔老师每隔半分钟提醒着时间,我这里刚看过三行,之前内容的就开始模糊,幸亏画了简图辅助。读到了三分之二,我自认为理解了题目的意思,图也不再画了,当乔老师说时间到的时候,我脑海中已经有了自己的答案。乔老师微笑着问了我们两个问题:

为什么有的老师图示画到一半就不继续了?是不是已经完全理解了题意?

为什么大家都不写答案呢?

我们面面相觑,是呀,为什么我们都没有想到写出答案?或者说,为什么会习惯性地到此为止呢?其实理由很明显,乔老师后来也帮我们简单进行了归纳:不少老师在做题时习惯了理解题意后,在脑海中初步给出一个答案,然后对照参考答案,将正确的书写下来讲给学生。这其中,就少了最关键的一步——记录自己的思考结果。

接下来,我们在限定的15秒内把自己的答案写了出来。虽然自以为没有问题,但事实是,只因为一个小小的书写细节,我们那看似相差无几的答案却反映出了天壤之别的思考过程,也反映了对这道情景试题的理解程度,是真的理解,还是一知半解?乔老师说,“写出来”就是这么重要,尤其是对于理科而言,规范的,思路清晰的书写过程,常常比结果更重要。我想,乔老师之前要求大家画图的过程,也算是写的另一种呈现吧,就像是数学计算中的演草过程一样。

于是,关于“会”,我再一次进行了反思,什么才是真正的会?此前在教学中,曾经受学生在问问题中对基础图形的认知困惑启发写了一篇感悟《能讲出来才是真的会》。文中写到“看过、听过不代表掌握,只有讲出来,才算是真正的将知识内化,才算是真正意义上的会。”现在看来,就高考备考而言,“讲出来”只是“会”的初级阶段,面对一道题目,“写出来”才是真正意义上的会。

为什么会讲却不一定会写?我想多半是因为讲的时候要尽可能让语言更通俗易懂,但是写的时候更注重规范严谨。每年一测的师生同考中,限时完成一张卷时很多老师表现出来的不适应,应该也与日常的做题习惯有很大关系。老师尚且如此,况学生乎?常规改卷的时候常常遇到学生用口语化的文字替代专业性的术语的情况,这样的结果往往是,轻则扣分,重则0分。如此思考,主要根源还是在老师呀。

研讨会结束后的那一节课,我跟学生分享了此次学习的感悟,坦言了自己在备课做题中的不良习惯,也希望学生引以为戒,把“能讲”“会写”作为自己复习备考的目标,未来的高三时光,大家一起努力吧!

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