构建本土文化的最佳课程体系

作者:教育信息网 2019-10-14 浏览:235
导读: 构建本土文化的最佳课程体系 --------- 发言稿 尊敬的各位领导,各位同仁: 今天我给大家汇报的题目是《构建本土文化的最佳课程体系》。 我们知道习主席提出了四个自信,这四个自信中文化自信是重要内容。要实现文化自信,必先教育自信,而教育自信,我们就要从中华5000年文...

构建本土文化的最佳课程体系

--------- 发言稿

尊敬的各位领导,各位同仁:

今天我给大家汇报的题目是《构建本土文化的最佳课程体系》

我们知道习主席提出了四个自信,这四个自信中文化自信是重要内容。要实现文化自信,必先教育自信,而教育自信,我们就要从中华5000年文化元典当中寻找教育的智慧。以中华文化为魂,构建具有本土特色的课程体系。我们课程体系构建的基本原则是,中学为体、西学为用,兼容并蓄。接下来,我谈一下在本土课程体系构建方面,我们的一些思考和做法。

在课程体系构建之前我们首先应该思考一个问题——“教育之道”。教育的“道”到底是什么?我认为教育有两个方向,认识自己和发现世界。目前在我们教育体系当中,发现世界,这是我们课程和教学的重点,而认识自己的课程,我认为我们还不够。自古以来,在我们中国人的传统文化当中,修身齐家治国平天下是一个基本逻辑,这四者当中是以修身为本,“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”。也就是说,认识自己才是教育的本,发现世界是末,修身为本的教育才是以人为本的教育。

实现教育之道的一个最重要的路径,就是德慧智。什么是德慧智呢,德慧智是我们认识自己的三个方面,德指的是心灵;智,指的是左脑;慧,指的是右脑。我们以德慧智为核心构建了三大课程体系,分别是以领袖课程为核心的德育课程;以读万卷书,行万里路为核心的智慧课程;以经典诵读为核心的慧智双运课程。这三大课程的理论依据是陶行知先生的生活教育理论,诺贝尔奖获得者、美国脑科学家斯佩里的左右脑分工理论,以及我们优秀传统文化当中的根文化——《德道经》、《黄帝内经》、《易经》中的教育原理。1981年诺贝尔奖获得者,美国脑科学家斯佩里认为人的大脑分为左右脑,分别具有不同的功能,左脑是抽象脑和学术脑,右脑是艺术脑和创造脑。左脑的主要功能,包括逻辑、语言、数学、文字、推理、分析等;右脑的主要功能包括图画、音乐、想象、韵律、情感、创意等。左右脑的学习规律不同,左脑是循序渐进、由易到难,而右脑的学习规律是无序性、直觉性、顿悟,右脑的学习效率是左脑的千万倍。在学生成长过程中左右脑也不是一成不变的,思维模式有一个很大的变化过程。零岁到三岁是立体思维,三岁到七岁是平面思维,七岁到15岁是线性思维,16岁以后变为点状思维。根据学生大脑的发育规律,我们教育所应该做的就是选择正确的路径和方法,科学使用左右脑,共同完成发现世界、认识自己的任务。这一路径在四书之一的《大学》里是这样讲的,“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得”,这基本上揭示了学习的规律。那么老子的观点是什么呢,老子认为“为学者日益,闻道者日损,损之又损,以至于无为,无为而无不为”。殊途同归,东西方对教育规律、学习规律的认识告诉我们,不仅仅要重视后天的智识学习,同时更要重视对先天的右脑的开发。用什么样的方法来达成这样一个目的呢?实践中我们认为经典诵读恰恰就可以完成这项任务。经典诵读它不仅仅是传承中华文化,更为重要的是提升学习效率的重要路径。经典诵读有三种方式,儒家的吟诵,佛家的念诵,道家的观诵,经典诵读有五个阶段,即恭、熟、忘、合、灵。

学生对经典在熟读成诵的基础之上进行观诵,是培养学生的想象力、创造力的一个重要路径。以经典诵读为核心的教育是天人合一的教育,是健康的教育。

我们的第二大课程是实现国家课程和研学旅行课程的整合。自古以来,我们古人的读书方式就是读万卷书、行万里路。读万卷书是左脑的智识,行万里路是右脑的慧识。读万卷书是理性思维,行万里路是图像思维。读万卷书是间接学习,行万里路是直接学习。在实施过程当中,我们把国家课程作为骨干、把海量阅读作为血肉,把国家课程的学习和研学旅行很好的相结合。我们设计了以郑州为核心的300公里学习资源圈,我们提了一个口号,叫做一和七城,学完初中课程。一河指黄河,七城指郑州、洛阳、西安、开封、杭州、南京、北京。如果你对中国历史有基本的了解,你就能很清楚的知道,这七座城市的历史本身就是中国5000年文明的发展史。

第三个课程是领袖课程。领袖课程以梦想为核心,以习惯为基础,我们有一个教育公式就是梦想加习惯就等于教育。领袖课程遵循了人的教育成长规律。人在成长的不同阶段,教育的内容和重点是不一样的,03岁是胎婴养虚;三岁到七岁幼儿养性;七到14岁少年养正;1424岁青年养志;24到成人成年养德;然后是老年养福。不同的发展阶段,不同的成长阶段,教育的重点是不一样的,从零岁到16岁,分别要经历养虚、养性、养正、养志这几个阶段。初中阶段处于从“养正”向“养志”过渡这一阶段,在这一阶段中“养正”是初中阶段的重要任务。学生德育有三项内容,品德、品格和品行。“养正”的内容就包括品格的培养,具体内容包括任义礼智信五德的培养。外在的呈现叫做品行的塑造,主要是对学生外在的行为规范和礼仪教育,有六个方面的内容:站如松、坐如钟、行如风、卧如弓、说吐莲、吃清淡、心平和,对这六个方面的约束就是让学生六识归正。在实践中,我们开设了校长领袖课程、校长团特训营课程,包括新生入学课程、国旗班课程、武术课程、写字课程等,都是为了突出一个“正”字。利用重大仪式活动对学生进行行为规范,是我们的品牌活动。每年的928号,我们会对七年级的新生进行一个庄严、隆重的入泮礼,就是把少年“养正”和青年“养志”落在实处。

再好的课程也要落地。教学方式的变革,是课程实施的重要内容。教学方式方面,不同学段有不同的教学特点。幼儿园是“扶着学”,小学是“拉着学”,初中是“牵着学”,高中是“看着学”,大学是“放手学”,成人是自主学,最终实现终身学习的目标。遵循不同学段教学方式的特点。无论哪一个学段,其最终目标都是以培养学生的自主学习为主,所以,每一学段都要瞄着上一学段的学习方式,把上一学段的学习方式作为目标。比如,初中阶段的教学方式是“牵着学”,但是我们瞄准的目标是上一阶段高中的“看着学”,这样,才能实现教是为了不教的目标。“牵”的方式包括导学案、自学指导、问题预设、教师语言引导等。“看”的方式包括让学生自主学习,教师以教练、导演等身份看学生学习等。“牵”是为了不牵,“看”是为了不看,我们通过先学后教的培训、通过常态赛课等形式,努力实现从“牵”到“看”的学习方式的转变。在教学方式的变革中,必须要重视信息技术所发挥的重要作用,信息技术为教学方式的变革提供了腾飞的翅膀。

最后我想说的是,任何学校都可以办出高品质的教育,教育追求只有起点,没有终点。

不当之处敬请批评指正,谢谢!

转载请注明出处:教育信息网,如有疑问,请联系(913415906)。
本文地址:http://www.longmaoba.com/post/16042.html

添加回复:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。