数学小课题研究的思考与探索

作者:教育信息网 2019-10-21 浏览:601
导读: 数学小课题研究的思考与探索 郑东新区春华学校 黄春丽 小课题大学问,我们的课程标准只是教学的底线,常规教学只能让学生齐步走,达到课程标准要求,但是这对于那些成绩优秀的孩子来说,这些知识远远达不到他...

数学小课题研究的思考与探索

郑东新区春华学校 黄春丽

小课题大学问,我们的课程标准只是教学的底线,常规教学只能让学生齐步走,达到课程标准要求,但是这对于那些成绩优秀的孩子来说,这些知识远远达不到他们对知识的需求。我们要关注学生的个性化发展,针对两极分化的孩子,要多关注学生已有知识储备。

在教学中如何才能做到既尊重知识有关注学生个性发展呢?百年清华附小,始终不变的是对“人”的关怀,以“成志教育”实现基础教育的“立人”功能,实现对“人”的价值观塑造和道德修养的锤炼——这就是我们清华附小人一直追求的精神内核。百年来一直坚持对人的培养,为学生自己未来的志向奠定基础,为此开展了引导学生进行小课题的研究。

小课题研究就是重视学生平时提出的有价值的问题,引发学生通过大量的数据研究,建立统计图,分析数据,利用学生曾经学过的知识帮助自己梳理分析问题,进而得出结论的一个过程。在这个研究的过程中,学生学会了观察思考,学会了利用数学知识整理数据,利用现代化的信息查找资料,分析数据,进而在得出自己的独特结论。

比如一个四年级的小女生每天上学都需要做地铁,在雾霾严重的天气里,妈妈要求她进入地铁时要带着口罩,但是小女孩坚持地铁里没有雾霾不需要带口罩。母女两个人因为这个问题发生了多次争吵,后来这个小女孩到了学校问老师:“老师,你说地铁里到底有没有雾霾,需要带口罩吗?”这个问题把老师也问懵了,因为老师也不确定这个问题的准确答案是什么?于是老师就对她说:“你可以把这个问题作为小课题,深入研究一下。”于是这个小女孩就在老师的帮助下,立刻着手进行调查数据,统计数据,从网上查找资料,找专家咨询专业问题。最后得出这样的结论:地铁里依然有雾霾,而且人体是最大的空气净化器,深吸一口气,能够净化80%空气中的雾霾。然后她自己对老师说:“老师,我还是带着口罩坐地铁吧!”

这样的小课题研究充分调动了孩子对问题的深入探究能力和追问能力,挖掘孩子的潜能去深入思考,带着刨根问底的精神去认真研究,细致分析,这个过程对孩子们的冲击力非常大,而且对孩子们科研精神的渗透也起到了莫大的作用。

比如:有个孩子研究鲁迅的童年是怎么度过的,他从鲁迅的故居,鲁迅上过的三味书屋,鲁迅曾经留学的日本故居等都非常认真地走了一遍,然后拍照,写出自己的所看,所想,所得。进而分析出鲁迅在童年时期都读过哪些书,其中哪些书对鲁迅起到了启发和引导作用,他的价值观的改变来自哪些事件的影响等,通过调查这个孩子对鲁迅有了更加深入的理解,而且还自觉阅读了关于鲁迅的大量书籍。在这个小课题研究的过程中孩子是主动自觉的,思考也是深入的。经过一段时间的研究之后,孩子写出具有很高水平的研究报告与大家进行分享。在分享的过程,他感受到了研究之后的那种满满收获的成就感。

此外还有一个小女孩对鲁迅喜欢的小动物进行了大量调查,从鲁迅笔下对小动物的描写,每个小动物在不同的作品中出现了多少次,分别用了多少字体去描写这个小动物,从而排列出鲁迅最喜欢小动物的排行榜。

孩子们每做一个小课题都会非常认真地查阅大量资料,在这个过程中无形中就会拔高学生对知识的理解程度,而且还能一步步随着调查的深入,提升思考的广度。这个过程需要家长和老师的引导,但是老师只是给孩子们指出研究的方向和路线,具体的事情就要学生与学生之间合作完成,在整个过程中还能锻炼学生的思考能力和合作能力,以及独立撰写研究报告的能力。

总之,小课题研究基于完整培养周期,由小学阶段的衔接到中学、大学领域的衔接,纵向思考学生核心素养完整发展的有效途径,深入探索高等教育、基础教育领域衔接的人才培养模式。

小课题研究也是基于学生一生长度的培养模式,由主题教学到主题教育,遵循儿童生命成长规律,将儿童自己的生命体验与生活经验,在与现实世界的不断对接当中完成成志教育。这就是北京清华附小所分享的教育教研经验,我感觉真的让学生受益终身,收获满满。当学生走出校门之后,所学的知识可能已经忘记了,但是这些研究的精神,研究的方法,以及发现问题,解决问题的策略会根植在学生头脑中,让孩子终身难忘。

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