以学助教,“带着学生走向教材”

作者:教育信息网 2019-10-28 浏览:703

导读: 从12号的预备会到13、14号的组内研讨,结合后期赵校长提出修改意见,我整理了一下我们的研讨内容,主要有一下几个方面: 提高认识、统一思想,坚定编写好学案的决心。 假期我们组内共读了《听程红兵老师说课评课》,在书中程老师把课堂教学分为三种方式:教师...


12号的预备会到13、14号的组内研讨,结合后期赵校长提出修改意见,我整理了一下我们的研讨内容,主要有一下几个方面:

  1. 提高认识、统一思想,坚定编写好学案的决心。

    假期我们组内共读了《听程红兵老师说课评课》,在书中程老师把课堂教学分为三种方式:教师带着教材走向学生,教师带着学生走向教材,学生带着教材走向教师。其中我们提倡的自能课堂教学模式属于“教师带着学生走向教材”,教师是课堂学习活动的组织者,学生是课堂学习的主体,在课堂中师生互动,教师引领学生走进教材深处。那么基于“学教评”学案的教学就能使“师为主导、学为主体”的教学方式发挥到极致,教师的主导地位和作用体现在预习导学和巡查指导上,学生的主体地位则体现在沿着学案引领的自学过程、小组合作解决问题的过程。

    由此可见,编写“学教评”自能学案是适应学校自能课堂的一种趋势,同时精心设计学案的过程中也提高了自身的理论知识和专业素养。所以组内的老师们认识到这一点,站在促进学校发展的角度上,统一思想,是我们做好学案编写工作的前提。

  2. 关于“学习目标”设定的研讨

    首先设计的“学习目标”能够体现多维目标的整合,避免杂乱。例如《13.2内能》这节课,确定这样一条目标“通过实验操作,体会做功可以改变物体的内能”,这实际上把过程与方法、知识与技能二维目标进行有机整合。

    其次,目标的制定要具体,有可操作性。还是《13.2内能》这节课,原先确定目标“了解内能的概念”,那么学生的学习活动结束时,自己对内能概念到底有没有了解,了解到什么程度难以明确。经过研讨后改为“通过自主学习,了解内能的概念,能够准确说出内能和机械能的区别”。

    再次,学习对象的指向要明确。在我们上交的初稿中,有不少学习目标出现了诸如“使学生……”“让学生……”“培养学生……”“提高学生……”之类的行为描述。这样的描述仍然围绕着教师自己要做什么,应该怎么教,在有意无意之中将学生处于被动学习地位,是不符合“学教评”自能学案的使用精髓的。所以在经过研讨后,学习目标的确定要站在学生的角度上,从学生的角度去考虑要学会什么怎么去学。例如《13.1分子热运动》原稿中“通过类比弹簧弹力,使学生知道分子间同事存在着相互作用的引力和斥力……”我们把它改为“通过类比弹簧弹力,意识到分子间存在着引力和斥力,能够举出生活中的事例证明分子间存在引力和斥力”。这样的表述的学习目标告诉学生用什么样的方法学,学到什么知识,到达什么程度,目标具体且有可检查性。

    3、关于“预习导学”中问题形式的探讨。我们最初上交的初稿里面,基本上都是以填空的形式将基础的需要前置自学的内容呈现在“预习导学”中,没有相应的问题引领也没有方法的指导。比如:“(1) 叫做物体的内能;内能的单位: 。(2)铁水和冰块的温度虽然不同,但他们都具有

    经过赵校长的指导和共同研讨后,我们把它改为:(1)对比机械能的相关知识,结合课本P7页的前两段,尝试总结出“内能”的概念。(2)北冰洋中随波漂流的冰山,是否具有机械能,你判断的依据是什么?那么它具有内能吗,请说出你判断的理由?

    将知识点转变为探索的问题点,能力点,通过对知识点的设问,质疑,激发学生主动思考,逐步培养学生的探索精神以及对教材的阅读分析能力。通过精心设计的问题,使学生意识到要解决问题不详细看书不行,光看书不思考不行。正真实现“以问导学,让有效前置学习成为可能”。

    4、“课堂助学”各个环节的设置。

    刚开始在讨论内容的确定时,大家的还是不确定学生能否有效自学,在的学案上设计了大量的问题,面面俱到,生怕问题老师不讲,学生就学不会。导致很多的内容与“预习导学”中的内容相重复。如果我们的学案出成这个样子,课堂的时间也是不允许的,也违背了我们自能课堂自教育的初衷。经过研讨,我们确定了三个环节:自学反馈、合作释疑、课堂小结。自学反馈主要是针对“预习导学”环节中遇到到共性的问题。合作释疑环节选择重点、难点及学生在自学过程中遇到的问题,形式上以问题引导学生交流讨论,发挥团体的作用,通过学生的分享展示,提升学生核心素养。

  1. “课堂巩固”和“拓展延伸”的设计

    经过研讨后,我们这样设计:

    对每个题赋分,限定做题时间,以此来提高学生的积极性,锻炼做题效率,同时也有助于教师把握方向。

    题目选择上要把握“精”和“少”。“精”指的是精准把握知识点的要求层次,题目具有针对性,能有效解决重难点。“少”指的是数量少而有效,试题的训练是让学生通过一个题的解决而从中获取知识,思维得到训练。

    总之万事开头难作!为改革的先驱者,我们都是在一条铺满荆棘的新路上摸索着前行,碰个鼻青眼肿几乎不可避免,而问题在于,我们能不能在这条路上跌倒之后,爬起来继续走下去。坚定信念,胜利一定就在前方!

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