建构游戏之搭城堡案例分析

作者:教育信息网 2019-10-28 浏览:2614
导读: 建构游戏之搭城堡案例分析 二七区实验幼儿园 胡燕博 一、案例背景 《幼儿园指导纲要(试行)》中指出“幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”《...

建构游戏之搭城堡案例分析

二七区实验幼儿园 胡燕博

一、案例背景

《幼儿园指导纲要(试行)》中指出“幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此班级创设了五大游戏区域,并规定每天的早餐后,就是班级幼儿的区域游戏活动时间

而建构游戏又以其“种类繁多、可塑性强、反复搭建”的特点独受班级幼儿的宠爱。考虑小班幼儿的年龄特点,我们在建构区里投放了废旧纸筒和木桩等低结构材料,充分满足幼儿的游戏需要。

二、案例描述

建构区里,闫闫将建构区里的圆柱形纸筒一个一个运送到柱子旁边的空地上。

他先拿了一个圆柱形纸筒摆在身前的空地上,他转转小眼珠看看这个纸筒再看看旁边的,他又拿了一个纸筒将它小心翼翼地摞在第一个上。他将两个纸筒下部对齐,他笑了笑,又拿了一个过来摞在那两个上面,如此反复摞了五层,他开心地拍拍旁边的桐桐:“你看我的城堡!”桐桐转过来看了看没吭声继续玩拼插玩具了。闫闫又拿第六个纸筒往上摞,他放上去发现不太牢,纸筒有点摇晃,他用手扶住,大概有6、7秒的时间,他决定松开手,刚一松开纸筒全部倒了:“呀,我的城堡!”他惊呼一声。他看着倒塌的城堡皱起了眉头,他将纸筒摆好,又开始搭建,他像第一次一样,还是将纸筒一个一个摞起,只是这次他比刚才更小心翼翼,动作幅度都比刚才慢了,可是依然在第六层时倒塌(因为纸筒全是空心的,地基不牢)。

他有点难过,小脸耷拉下来。他看看我:“燕子老师,我的城堡塌了。”“为什么塌了?”我反问道。“这个纸筒太轻了。”“那有什么办法能让它变重呢?”我接道。

闫闫想了想,就跑到建构区里左看看又看看,当他看到了靠着墙角摆放的几个木桩时眼睛顿时亮了。只见他拿了两个木桩过来,将其中一个木桩套在了纸筒里,他晃晃纸筒发现没有倒,他的脸上露出了一点笑容。他继续将纸筒往上摞,摞到第六层依然站得稳稳地,他兴奋的跑到我旁边:“燕子老师,我成功了,我的城堡建好了!”“真的吗?你真是太棒了,你是怎么做到的?”他解释到:“我在里面加了一个木桩,这样它就不会倒了。”“为什么呢?”“因为那个木桩很重,这样城堡就不容易倒了。”我肯定到:“你真棒啊,有一个了不起的发现呢,原来我们在搭城堡的时候下面不能太轻,一定要让下面牢固这样上面才不会倒塌。”

三、案例分析

1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园教育应当以游戏为基本活动,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”因此我们在日常活动中应为幼儿创设适宜的生活、游戏环境满足幼儿的发展需要,利用游戏活动能充分调动幼儿的积极性,增强幼儿的学习欲望。在案例中我们看到的是幼儿园区域创设之一——建构区。建构区之所以能在幼儿园里盛行并受到幼儿的喜爱,离不开它独特的教育价值:一是种类繁多、可塑性强、反复搭建;二是符合幼儿认知规律并能很好地促进幼儿发展。在游戏中,教师要充分尊重幼儿的主体作用,鼓励支持幼儿通过实际操作、亲身体验等方式学习和探索,不过多干涉幼儿的游戏,利用游戏的价值,使幼儿在游戏中学到丰富的知识。

2.教师要根据幼儿年龄特点去选择材料、供幼儿使用。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》强调:“为幼儿提供有利于激发学习探索、安全、丰富、适宜的游戏材料和玩教具,防止盲目攀比、不切实际。”在案例中能够看出教师投放的材料是结合幼儿年龄特点,以低结构的纸筒、木桩为主考,考虑到小班幼儿的年龄特点和游戏经验基础,可以再增加一些半成品的材料,如:小树、小花、动物等造型,让幼儿的建构游戏更加具有情景性,更加符合小班幼儿的游戏需要,也能培养幼儿在游戏中的想象力和创造力,让幼儿在游戏中获得快乐。

3.反复游戏,在反复游戏中让幼儿积累经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”在案例中能够看到小班幼儿在建构游戏中最常出现的活动:垒高。而且闫闫是在一遍一遍的尝试中去发现建构的奥秘:地基要牢。这是他在游戏中获得的独特的建构经验。同时他在反复的尝试中也会明白不断地去思考,从最初的直接垒高→后面的小心翼翼→加木桩,这是幼儿在获取学习经验时获得非常重要的品质,要反复尝试,不怕困难,从而形成受益终生的学习态度和能力。

4.教师要引导幼儿独立思考。《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题。”小班幼儿在遇到问题习惯性地依赖老师、父母,并且喜欢从他人处获得认可。在闫闫第一次成功时他想从同伴处获得鼓励,可是由于小班幼儿游戏的特点:“以自我为中心,喜欢单独游戏”,同伴并没有给与他任何回应;在第二次时他就将目光转向了老师,老师借助这个时机引导幼儿猜想“为什么木桩会倒?”并用自己的好奇心和探究积极性,感染带动幼儿,和幼儿一起寻找解决问题的方法“怎样让它变重?”,最终通过观察、比较、尝试,用“纸筒套木桩”的方法解决了木桩会倒的问题,让幼儿通过自己的努力感受成功的喜悦。

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