【征文】应用数学、多元评价、渗透文化,促进学生深度学习

作者:教育信息网 2019-11-02 浏览:310
导读: 【征文】应用数学、多元评价、渗透文化,促进学生深度学习 金水区工人第一新村小学 张文艳 全国品质课程大会即将在金水区拉开帷幕,优秀青年教师梁小彩执教的《神奇的游乐园》有幸参加此次教学盛宴,跟随她的...

征文】应用数学、多元评价、渗透文化,促进学生深度学习

金水区工人第一新村小学 张文艳

全国品质课程大会即将在金水区拉开帷幕,优秀青年教师梁小彩执教的《神奇的游乐园》有幸参加此次教学盛宴,跟随她的每次课堂,学生对于学习细节的重视,让深度学习在亲和、灵动的课堂中有效进行。

一、应用数学,注重知识的深度拓展

《神奇的游乐园》是校本课程,以磁力棒为载体,通过设计、动手操作、展示、评价,让学生在“玩中学、学中玩”。

学生凭借想象力打造自己的游乐园,需要“安全”这个必需条件,所以,磁力棒的拼接必须注重稳定性。因此,教师设计问题:“为了游乐设施更加稳定,大家是多用三角形还是平行四边形?”学生纷纷回答:“三角形,因为三角形具有稳定性。”

学生在创造游乐园的过程中,拼出了秋千、过山车、蹦极等精彩多样的游乐园设施,在展示的过程中介绍:“我们组共用了17个直角,8个四棱台,让过山车更高、更刺激。”

数学知识在生活中有着广泛的应用,需要学生用心去发现和体会,并合理运用在具体的生活设计中,做到真正的“学数学、用数学”。

二、多元评价,促进深度学习的发生

学习过程中,教师给予及时、有效、合理的反馈,有助于课堂碰撞出精彩,生成灵动的课堂;学生对自己和他人做出正向、积极的评价以及有建设性的意见,在求真的课堂中促进学习的深度发生。

活动中,学生动手搭建出“鼎”、“过山车”、“蹦极”等极具特色的设施,课堂氛围轻松愉悦,孩子们各抒己见,对自己小组的作品和其他小组的作品都给予正确的评价。例如,一位同学说:“老师,我最喜欢第六小组的磁悬浮,因为他们是高科技,可以让火车跑得更快,比我们组的小火车更高端。”同时,磁悬浮小组的同学评价:“我们组的磁悬浮的确是速度快,但他们组的小火车十分有趣,坐在慢慢的小火车上可以观赏到更多的风景。”教师评价:“两个组的同学互相欣赏对方的作品,不仅说出自己作品的优点,更深入观察他人的作品,发现其他小组作品的优点,都是善于观察、发现的同学,为你们的创意和互帮互助、互相欣赏点赞!”

这是课堂的生成,是师生创意和评价碰撞的精彩火花,小小的环节让课堂大放异彩,让教研员交口称赞。

三、渗透文化,促进学生的深度创造

课堂中,文化的渗透让课堂富有弹性、让学生更有丰富的想象和创造的空间,有助于培养学生的想象力和创造力。

动手操作过程中,一组同学结合河南省博物馆的“鼎文化”,在游乐场的中央建成一座司母戊鼎的模型,结合着我校“鼎课程”的开设与发展,让这座神奇的游乐园立刻有了标志性的作品。

课堂展示中,学生谈到:妈妈经常带我到河南博物馆参观,她向我介绍鼎的历史和文化,我十分感兴趣,就和小伙伴们共同商量要搭建一个司母戊鼎。”听到他的发言,同学们也给了阵阵掌声。

学生的深度学习,必然是知识与文化的结合,让学生领略我国文化的博大精深,让文化知识渗透每一节课堂。

教学中,应用数学、多元评价、渗透文化,促进深度学习发生,深度学习的发生让课堂更高效,也让学生的数学思维、数学文化、数学知识都有全面的提升。

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