群文阅读给孩子打开一扇窗

导读： 群文阅读给孩子打开一扇窗 ——低年级“1+X”群文阅读经验材料 群文阅读教学，即教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。“1+X”群文阅读教学是基于课内的一篇课文或课文的一个典型特征，匹配的多篇文章展开的群文阅读教学，目的在于通过一组群文的学...

群文阅读给孩子打开一扇窗

——低年级“1+X”群文阅读经验材料

群文阅读教学，即教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。“1+X”群文阅读教学是基于课内的一篇课文或课文的一个典型特征，匹配的多篇文章展开的群文阅读教学，目的在于通过一组群文的学习，为学生营造生活化、原生态的阅读情境，提供更为丰富的阅读资源，通过多篇相关联的文章的阅读，使学生语文素养得到提升。

在低年级的课堂教学中开展群文阅读教学，孩子们不单单要完成课本上的识字学词读句的阅读任务，还要加大阅读的量，阅读在课堂教学中的比重明显大于了一般的语文教学课堂。那么，低年级的孩子如何在课堂中“挤”出时间，完成多篇阅读呢？我在平常教育教学中的是这样做的。

一、识字基础要稳打。

小学低年级的教学重点是识字写字，在课堂上至少要占一半以上的时间。其中十分钟写字是一定要保证的，在十分钟写字之外的教学内容安排上，还要提高学生识记的生字的效率。在群文阅读中，低年级孩子面临的困难是识字量积累不够，不认识的字成为孩子们阅读的障碍，所以课堂不能够为了阅读而忽视识字教学的重要性。小学一年级上册出现的生字大多是象形字和会意字，从一年级下册开始，形声字较多。除了识记本课要求掌握的生字之外，我们还可以拓展生字教学的量，让他们在看到一个生字的时候脑海里寻找加、换、去偏旁的其他生字来理解记忆生字。这样可以让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中，进而掌握生字。

随着一次次的重复训练，孩子们的识字能力与自主识字意识将得到锻炼。识字的能力和意识的增强不但有效地提高了课堂教学效率，还会增加识字量，为孩子们进行群文阅读扫除生字障碍，促使其阅读更顺畅。

二、课内阅读要稳扎

教学时，要先把课内精选“1”的基础抓扎实，确保提高课内“1”的教学效果，然后再引入群文，既与课内这篇课文相互融合，又能促使这个“1”的核心目标学习更充分和扎实。所以“1+X”群文阅读时，课内精选“1”的内容要抓扎实，这是底线。

一年级的阅读教学，学生必须要达到正确、流利、有感情朗读课文的目标。虽然课文都比较短小、有趣，并且贴近学生的生活，但在指导朗读中，学生依然会出现一些问题。当孩子们读得不好的时候，老师一定要给学生做示范，从老师的范读中，让他们强烈地感受到课文的韵味。引导学生发现词与词之间的停顿，句子的轻重缓急，再让他们通过声音表达自己喜爱，悲伤、高兴、感激、同情等各种各样的感情。在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表达相应的感情。还有，抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，也具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？而如果此时多让学生试着读，且让学生评价是否读出了喜爱的感情，我相信，每个学生将会有不同的但同样都是精彩的朗读效果。

三、群文“X”要 精选

一节课内要指导学生阅读相关联的多篇文章，对于一年级的学生来说不是一件容易的事情。而一节群文阅读课是否能够有效开展，很大程度上就取决于老师对文本的选择上，所以老师选择阅读文本变得尤为重要。

《语文课程标准》要求一、二年级的孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”联合国教科文组织研究也表明，儿童阅读能力的关键期应在一、二年级，中年级之后就会相对困难。而我认为兴趣是最好的老师，要让学生喜欢阅读，就应从兴趣入手，培养学生的语感，形成一年级群文阅读教学的基本方法，使课堂变得异彩纷呈，提高学生的阅读水平。儿歌是孩子们接触最多、最易读的儿童文学形式，为此，我选择的拓展文本多以儿歌为主，通过老师范读、学生自读、比赛读等多种形式地诵读，学生在读中体会儿歌的韵味美，找到其中的乐趣。

如在教学《动物儿歌》一课时，我把“动物”作为“1”个点，以“儿歌中的小动物”为主题展开了教学，由一篇课文，带了《小白兔》、《小蚱蜢》、《小蝌蚪》、《蝴蝶飞》、《小蜘蛛》、《小青蛙》等多篇儿歌。先让学生在小组里自主选择自己最喜欢的来朗读，在听的过程中要把小动物圈画出来，再说一说圈出了几种小动物，都是什么样的，最后汇报交流，比赛读，学生们读着读着都情不自禁的笑起来了。短短的一节课，不但训练了学生阅读捕捉信息的能力，还激起了让他们读儿歌的兴趣越来越浓了。

一年级后半学期，学生已经掌握了一定的识字量，也有一定的阅读速度，不认识的字还可以借助拼音进行阅读，我们可以拓展学生读一些短小的故事。如在教学《小猴子下山》一课时，我以“做事专心才有收获”的品质作为“1”，拓展学生读了《小猫钓鱼》、《狗熊掰玉米》和《龟兔赛跑》三篇小短文。《小猫钓鱼》、《狗熊掰玉米》快速自读，了解小猫是怎么钓鱼的，钓到了没有？最后怎么钓到的？狗熊是怎么掰玉米的，最后掰到了没有？一串小问题理清了文章大意，并让学生明白了道理。共读《龟兔赛跑》明白要学习乌龟一心一意的宝贵精神。因为《小猫钓鱼》和《龟兔赛跑》学生比较熟悉，所以阅读起来也会减少一些困难，速度也会快一些，不会让学生对阅读产生畏难情绪。

如何在一年级的课堂上有效实施“1+X”群文阅读教学，还需要我们在教学中继续实践探索，不断总结完善，力求最大限度地发挥群文阅读教学的优势。为孩子们打开一扇阅读之窗，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。