好课中的“好“””

好课中的“好”

程红兵老师谈到了好课的三个层次，分别是规范课堂、高效课堂和智慧课堂。规范课堂在于目标适当、内容适当和方法得当。高效课堂在于目标精确、内容精当、方法精准。智慧课堂有三个维度：思维层次更高、开放程度更广、文化意味更浓。

这三种课堂实际是教师专业修炼的三个层次。初登讲堂，先得规范。目标叙写规范，有明确的学习内容、有明确的方法指导、有可检测的行为动词。实际上目标的问题，基本上就回答了学什么，怎么学，学的效果和学习评价的问题。

高效课堂是眼中有学生课堂。课堂的主体是学生，学生能否积极参与到课堂中是课堂是否高效的关键。美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔发现了这样的学习规律。听讲的学习方式，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。"阅读"方式学到的内容，可以保留10%。用"声音、图片"的方式学习，可以达到20%。"示范"，采用这种学习方式，可以记住30%。"小组讨论"，可以记住50%的内容。"做中学"或"实际演练"，可以达到75%。"教别人"或者"马上应用"，可以记住90%的学习内容。由此可见学习者需要多种多样的学习方式。既要有老师的讲解也要有学生的具体操作；既要有学生的练习也要有老师的检查矫正；既要有学习的辅助手段（视频资料、学历案、课堂笔记），也要有复习巩固（检测、提问、家庭作业等）；既要有老师的评价评估也要有学生的质疑提问。总之要让学生主动参与到课堂当中，变被动学习为主动学习。

智慧课堂是有文化味的课堂。引经据典，处处有出处，时时有学问。智慧课堂中摆脱了形式的拘泥，畅游在思想的天空中，师生在课堂上获得的不仅是知识，锻炼的不仅是思维，还有精神的愉悦。余映潮老师在《记承天诗夜游》中让学生给小短文划分段落。学生或者分为分为两段，或者分为三段，有的学生分成四段。如果在平常，老师会说“嗯，大家划分得都很好”，悄无声息的就过了。可余老师进一步追问：为什么这样划分呢？于是在思考中学生得出了文章章法布局的一些知识。或者按照表达方式这种现代文章理论划分，或者按照起承转合这种古时作文惯用的行文方法划分。这样的学习学生不仅锻炼了概括能力，还较深入的学习了文章的章法布局的基本方法。这样的课堂是智慧的，就教师而言，学问是广博的，没有拘泥于教学参考，而是通过深入研读文本找到了令人耳目一新的学习“点”；就学生而言技能训练与思维训练并重，同时得到了发展。

智慧课堂不仅注重知识的积累，技能思维的锻炼，还要有浓郁的人文气息。学生感受到了美，感受到了精神的愉悦。一节课下来有一种“人在画中游”的感觉。王君老师在《老王》一课中以诗歌的形式演绎活命的状态，给人以心灵的震撼。曹刚老师采用说文解字的方法传达《非攻》中墨子“兼爱”的思想……

规范、高效、智慧是课堂的三个层次，也是一位教师毕生的修炼至境，愿我们不断进取，向至高的境界迈进。