低年级孩子来解决问题

低年级孩子来解决问题

在数学学习中，解决问题往往是孩子们的大难题，有些孩子一看到解决问题就害怕，自己给自己限定了结局——不会做。解决问题真的有那么可怕吗？今天就根据我的课堂说说低年级孩子来解决问题。

今天课堂上讲有关解决问题的习题，刚开始让孩子们齐读题，但是我有个要求，就是读完一遍题我会让他们把书合上，口述题，看谁说的最完整。其实就是想让他们用心读题，理解题中告诉我们的信息。孩子们今天读题读的非常认真、用心。读完一遍后，合上书找人口述题。举手的人并不多，孩子们都是很谨慎的。没关系，找了两名积极分子说。他们说的挺好的，大致意思都说出来了，只是个别数字没记清，没关系，题意了解了就好，对他们进行鼓励。然后又进行第二遍读题，这遍不用我提醒，孩子们都读的特别认真。仍然受合上书、口述，这次举手的人多了，又找了几个人说。这道题，通过孩子们的读题、口述，再读题、再口述，最终自己把题吃的很透，然后让他们自己把过程写在练习本上。通过检查，只有极个别孩子没做对。通过做这道题，让我更加坚信，很多时候并不是孩子不会，而是他压根都没有认真读、认真找，所以认为自己不会。

对于二年级孩子们来说，解决问题已经不再陌生。经过一年多的学习，已经掌握了一定的解决问题的技巧。知道了当问题求“一共有多少”时，就是把它们合起来，用加法计算。如果加数都相同时，还可以用乘法进行简便计算；当问题求“还剩多少”时，就是已经知道了总量，求部分，用减法计算。对于这些比较直观的解决问题，孩子们都没有问题。但是对于稍微拐点弯，有些干扰的，孩子们就迷了、晕了、不知所措了。归其原因，我觉得有一下几个方面：

原因一：被题吓住了，自动放弃

有些题并不是孩子不会，而是孩子害怕，读了一遍后感觉自己不懂，就直接放弃说“我不会”。这些孩子就属于被题吓住了，选择放弃，求助家长或老师。

分析：

孩子真的不会吗？未必，只是他过不去自己心里的坎，自己觉得自己不会，就不愿意再去读题、再去思考到底该怎么做。

引导措施：

像这样的孩子，我们需要帮助他克服内心的恐惧，帮助他走出解决问题这个阴影，让他明白：其实都是自己吓自己，并没有想象中的难。家长需要引导孩子再次读题，并且边读边想，想每个字的意思，想之前有没有见过这种类型的题，想老师课堂上是怎么讲解决问题的。孩子可能还是敷衍了事的读一遍，然后说不会，那就再引导孩子给你说说已知条件。说不定就是这么读着、说着，孩子就会忽然顿悟，会做了。这时候一定要鼓励孩子是他自己做出来的，鼓励他只要认真读题，搞清楚条件和问题，结合课堂的学习，就一定能做出来的。

当第一次引导孩子独立做出来以后，相信他对解决问题的恐惧就好少一些，如此反复，相信孩子会爱上解决问题的。

原因二：懒得动脑，因为有帮手

现在的孩子生活的太安逸了，真是衣来伸手饭来张口，啥事不愁，想要啥有啥。这么安逸的生活让他没有遇到过困难，没有遇到过挫折，也很少去动脑子思考办法。久而久之，孩子变得越来越懒。读书时懒得张嘴，做题时懒得动脑。解决问题比较长，懒得看、懒得想，于是，就声称不会。我们的家长朋友呢？又太勤快。孩子这边说不会，家长那边就把答案奉上。这么容易、舒适的做题方式，孩子干嘛不用呢？于是，这就成了他的做题小伎俩，遇到稍复杂的解决问题就说自己不会，让家长帮忙做。

分析：

这样长期下去，孩子只会越来越笨。因为聪明的脑袋都被我们的家长给代替工作了，而孩子的脑子长期处于半休眠状态，只会反应越来越慢。如果孩子认真读题，用心思考，大部分的解决问题都能独立完成的。所以，请给孩子一定的鼓励，给孩子一定的思考时间，让孩子动动他聪明的脑袋，独立完成。

引导措施：

如果家长认为自己的孩子不笨，对于他问的解决问题自己能独立完成，那就请放手让孩子自己做。当然，当孩子说自己不会的时候，别忘了鼓励孩子自己能做出来的。同时也要给孩子一定的引导，让他认真读题，一遍不行读两遍，两遍不行读三遍，读着读着说不定孩子就会做了。

引导孩子动脑子思考，独立完成，才是最好的辅导方法。希望家长朋友不要轻易帮助孩子，因为孩子比我们想象的要优秀，他们只是需要一定的时间，需要一定的鼓励，需要您的正确引导。