统编教材:用资源教,让学生学在课堂

作者:教育信息网 2019-11-08 浏览:675

导读: 统编教材:用资源教,让学生学在课堂 很长一段时间里,我们都在讨论到底是“教教材”还是“用教材教”?有人会说,这是个老掉牙的话题,答案显而易见还有什么可讨论的呢?是的,我不否定这个话题的老套和答案的明显。但这是统编教材运用中绕不过去的问题。 说到“教教材”,其实...

统编教材:用资源教,让学生学在课堂

很长一段时间里,我们都在讨论到底是“教教材”还是“用教材教”?有人会说,这是个老掉牙的话题,答案显而易见还有什么可讨论的呢?是的,我不否定这个话题的老套和答案的明显。但这是统编教材运用中绕不过去的问题。

说到“教教材”,其实就是教知识,就是忽略学生为主体的“填鸭”。这样看来,“用教材教”会更好一些。因为“用教材教”更注重教师对学情的关注,强调以学生为主体设计教学环节。“教教材”也好,“用教材教”也罢,指向的都是教材,教材就是课本。学生的知识体系都只局限于课本知识。长久发展,不利于学生的知识体系的拓展。

统编教材的普及,更加清醒的告诉我们,仅仅死抠课本而不加大学生的阅读量是远远不够的,是满足不了学生学习的需要的。统编教材带来了更新的教学理念,促使每一位教师转变观念。教学需要的不仅仅是教材,更多的是教学资源的整合和综合运用。依据统编教材的编写目的和要求,课堂上教师需要做的既不是“教教材”,也不是单纯的“用教材教”,而是“用资源教”。

以统编教材五年级上册第四单元为例。这一单元要求学生结合查找的资料,体会课文表达的思想感情。《古诗三首》课后第三题,要求学生结合注释,查找相关资料,说说下列诗句的意思,再想想他们表达了诗人怎样的情怀。《圆明园的毁灭》课后第四题要求查找相关资料,说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量地损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”在这两课的教学中,教师仅仅依据文本去传授知识是远远不够的。要让学生学生充分的查找资料,让他们从更多的资料和信息中获取知识。而这些资料和信息就是就是教学资源。

我们在这里探讨的资源,就是教学资源。即为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件。通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等。从广义上来讲,教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素。

教师在教学中,只有依据学情,充分调动所能运用的一切资源,学生的学习将变得更加有效。不过,这也对教师的知识和能力提出了更高的要求。需要教师具备整合运用资源的能力。因此教师要善于钻研,善于发现。只有这样,才能将统编教材用好,才能提升学生的语文素养。至于如何“用资源教”也是需要我们继续深入思考的问题。

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