学校课题立项推荐评选之我见

作者:教育信息网 2019-11-08 浏览:31
导读: 学校课题立项推荐评选之我见 由于不同等级立项课题评选都有名额限制,自然要求层层筛选,有时直接名额会定额分配到学校里面,有时没有名额限制可直接推荐,但上级部门仍然会按照一定标准进行评委会打分采用优胜劣汰进行筛选。 由此,学校在推荐时,就会采用不同手段,如果没有推荐名额限...

学校课题立项推荐评选之我见

由于不同等级立项课题评选都有名额限制,自然要求层层筛选,有时直接名额会定额分配到学校里面,有时没有名额限制可直接推荐,但上级部门仍然会按照一定标准进行评委会打分采用优胜劣汰进行筛选。

由此,学校在推荐时,就会采用不同手段,如果没有推荐名额限制就不进行评选,有时就不予以把关,甚至也没有区域内的交流展示阶段。如果有名额,可能会找几个不参选的人员,或者学校领导打分拍板,甚至负责人自己确认了人选,然后推荐。

我觉得都没有充分认识到课题立项评选也是一种教研手段,有效的让教师参与其间,不仅有利于教师对推荐结果知其然知其所以然,从而体悟性地提升自己的教科研水平和手段。即使没有名额限制的课题立项分享会,展示中无形也有助于教师间感受到同伴互助的作用,也许刹那间开了眼,从而使自己课题立项多了一些敬畏感,也就更容易减少课题立项选题的盲目感。

因为对于一线老师,课题立项必须立足于自己可以把控的研究资源和条件,要与自己的能力相关,选题自然是学科教学中遇到的问题,可以是课堂活动的组织有效性,也可以是信息技术应用手段,还可以是某类教学内容的教学模式实践,以及课堂提升学生参与性的激励方式和手段……这些问题的研究,无疑不仅利于研究者本人教育教学艺术的提升,还有利于其他教师在思考中提出自己有创新性的意见。

所以,我觉得学校层面的课题立项评选,哪怕出于限于人员和时间,是不是也可以采用课题立项交流分享的手段,组织某一教研组或者全员参与性研讨教研,大家按照课题立项不同项目的作用和书写要求,畅所欲言地进行评判,从而有效地让更多教师体悟到课题立项的意义,降低教科研的畏难局面。

总之,利用课题立项评选,让更多的教师参与看,参与建言,透明化手段有助于教师课题立项的深入,反复钻研,还有助于成为研究型教师的风气在校园蔓延,更多一些时不我待的问题解决使命感和主动参与感。

转载请注明出处:教育信息网,如有疑问,请联系(913415906)。
本文地址:http://www.longmaoba.com/post/17705.html

添加回复:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。