以少胜多——读懂学生的错误

以少胜多

——读懂学生的“错误”

如图，本题是通过圈数，巩固2的乘法口诀。一如往常，简单读题后我就让学生开始做了。我在巡视的过程中发现几乎所有的学生都出现了下面的答案：

为此我再三提醒学生好好检查，但学生们却无动于衷齐齐端坐，弄得我哭笑不得，不过心想也好，趁此机会好好教育一番：急于做题，导致题目意思都没有弄清楚，出错了吧。根据学生们的答案，班里学生被分成了两派——寥寥无几的“不圈20派”和人数众多的“圈20派”。为了了解学生出错的原因，我问了圈20派的理由：

生1：我看2、4......所以往后都会加2。

生2：示例圈的都是双数，20也是双数，并且中间都空了一个数，18空一个数刚好是20，20也得圈。

生3：题上不是说乘2吗？10乘2不就是20吗？

......

“圈20派”说的热火朝天，都觉得自己没错，并且自己可是多数派。这时“不圈20派”急的不行，我赶紧叫了一个“不圈20派”的代表，只听她说：“题目是1到9分别与2相乘，最大的就是2乘9等于18了，所以不能圈20。”一时之间，刚还得意洋洋的“圈20派”都拿起橡皮将20上面的圈擦掉，显然他们意识到自己这道题出错了。可是为什么会出现这种情况？我也问了几个圈20派的学生:

生4：我没看清题目要求就急于做题了。

生5：我没想2的乘法口诀，看到2、4就直接顺着往下圈了。

生6：我看圈的都是双数，所以也圈了20。

其实圈20派大多都是因为没有真正的理解题目意思，或者说理解题目意思了，但是在做题时忽略了题目的条件，随意一瞟就想当然的开始做题了。2的乘法口诀难道学生都不会吗？显然答案是否定的，学生都会竟然还出错？究其根本原因就在于学生没有认真审题。

反思这次“以少胜多”，也给了我很多的警示。我反问自己，我是不是让学生体会到了审题的重要性？平时抛出问题，我有没有给学生足够的时间思考？是因为我总是表扬最快完成的学生，所以学生就一味的求快了吧？想到这些不禁心里一紧，关于教学我需要学习的东西还很多，但当务之急我应该加强引导学生重视审题，强化审题的重要性。在平时课堂上给学生足够的思考时间，使课堂适当慢下来。

在以后与学生相处过程中，时刻谨记静下心来、耐下心来去聆听学生的想法，慢不要紧，重要的是聆听学生心里的声音。