造型表现类型课程教学模式反思——以《趣味动漫》课程为例

作者:教育信息网 2019-11-13 浏览:23
导读: 十月是一个收获的季节,在这秋天的美景中绘画必然成为我日常的工作之一。但是本月针对于三年级学生教学内容,首先映入眼帘的就是《趣味动漫》这一课,本课属于美术学习领域中造型表现课,看到题目一目了然知道本节课的学习内容,必然会激起学生的学习兴趣。但造型表现课看似简单可是隐藏着一定难度与深度,要有一定的绘...

十月是一个收获的季节,在这秋天的美景中绘画必然成为我日常的工作之一。但是本月针对于三年级学生教学内容,首先映入眼帘的就是《趣味动漫》这一课,本课属于美术学习领域中造型表现课,看到题目一目了然知道本节课的学习内容,必然会激起学生的学习兴趣。但造型表现课看似简单可是隐藏着一定难度与深度,要有一定的绘画类专业知识需要学生掌握,也需要不断反思出此类型课程的教学模式才能更好地教学,现将本次造型表现课程模式反思如下:

首先就是每节课的导入部分,导入就是引出本课的课题与激发学生学习兴趣而设计的课程模式。导入的方法有情境导入与直接导入,有猜谜语与做游戏,有复习导入与设疑导入等等很多方式,但是针对本节课需要选择一种比较合适的导入方法,既能切合题目又能引起学生学习兴趣与欲望。根据本课课题《趣味动漫》,我用动画视频模式进行导入,

选择学生都喜欢的经典动画《西游记》步入主题。但是观看动画之前需要提醒学生看里面动画人物的造型特点与色彩的运用,再让学生猜一猜今天的课题是关于什么内容,由此引发学生的求知欲,并且连带出今天的主体《趣味动漫》。

在自主学习阶段也有很多教学模式值得深思,可以让学生看书、提问题、做游戏等进行自主学习,在本课由于重点让学掌握动漫特征与绘画技巧,我选择用观察孙悟空动漫形象提问的方式进行自主学习,由此引发出绘画动漫形象两个重要的方法,夸张与拟人。让学生知道无论什么样的动漫形象都逃脱不掉这两种方法,也是画动漫形象的必要因素。当然,在课程自主学习过程中教师要不断引导与巡视学生学习情况,不能单纯一味的自学,点拨指导在课堂中是无处不在的,根据学生学情进行适当帮助与参与自学中去。

自学与点拨相结合是每节课必要流程,但是我认为合作学习更为关键,因为自学中可能会出现认识的偏差,教师点拨后仍然会有些学生还是不会或记不清楚。这时合作交流起着承上启下、至关重要的环节,那合作交流如何才能有效的合作呢?才能达到我预先设想的效果呢?合作交流也要根据本节课课程内容进行精心设计。合作交流可以小组交流、同桌交流等方法,于是我想在学生知道两种绘画动漫的方法基础上,让学生想一想动漫形象如何用四格画形式画出来,并且这种四格画形式必须表达出动漫形象动起来的过程。根据教材内容我提取书上11页小青蛙跳跃的范例给学生观看,选择比较适合班级学情的同桌交流方法进行讨论,看看画面中小青蛙是如何跳跃起来的?让学生找出动起来的规律。学生讨论的同时教师巡视并进行引导,交流中也要渗透着点拨,两者密不可分。学生讨论好后选派小组代表回答问题,及时点拨指导,但是四格画仅仅是简单的小青蛙跳跃的过程,也能用连环画形式绘画出来,这时大屏幕出示一组连环画内容,让学生看看这是哪种形式的绘画,以什么方式记录下来?这时可用四人为一小组形式开展讨论。合作交流中需要全员参与,讨论内容要各抒己见,学生可以开拓思维与想法,吸取其余同学意见,最终在老师点拨下知道如何运用掌握的知识进行创作绘画。

因为本课是造型表现课程,必须涉及到绘画步骤问题,学生知道绘画方法至关重要,这一环节可以让学生回忆复习以前的绘画步骤来说一说绘画方法,也可以教师出示本节课绘画步骤让学生识记。因为三年级学生都已经掌握绘画步骤,我用动画放映模式在PPT上出示一个又一个会画步骤,让学生集体说出每一个会画步骤是什么?最后再欣赏一些优秀作品,提高学生鉴赏力与审美情趣。最后的当堂检测部分题目与要求需要学生齐读加深印象,理解题意,设置本课目标要求要求学生按照目标完成本节课任务,学生在绘画时候必须巡堂指导,在铅笔稿阶段就要力求认真、完整,为接下来描边、涂色做好充分准备。为了激起学生绘画热情与绘画时认真程度,巡堂过程可给画的认真、构图饱满学生贴贴画,学生全部画完后进入评价环节,选择小组或者个人作品进行班级讲台前展览评价,可生自评或师生共评方法进行评价,并对积极踊跃与画的好的学生进行嘉奖。

无论哪一种课程学生都需要进行知识的拓展,美术课程也不例外,拓展环节课让学生技能拓展、知识拓展,本课选择知识型拓展,对动漫的知识延伸到国外,看一看国外一些优秀动漫的造型特点,开拓眼界,收获一些本节课以外的知识。但本节课也有遗憾与不足,在条件允许的情况下可以让学生把自己画的动漫形象剪下来后上台表演。在以后的教学过程中会更加严谨、谨慎的对待每一节,重视每一环节的重点把握,发挥学生主体性进行教学,寓教于乐的欢快氛围中去创作作品。

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