理想的课堂

作者:教育信息网 2019-11-13 浏览:26
导读: 理想的课堂 管建刚老师的课一如既往,简洁清晰、生动高效,这是我理想中的课堂。 一、简洁清晰 管老师的课堂流程十分清晰明确,检查预习,初感围绕;朗读课文,再感“围绕”;理解特点,三感“围绕”;拓展延伸,使用“围绕”,各个环节紧密相扣,螺旋上升,整个课堂教学的重点就是围绕“...

理想的课堂

管建刚老师的课一如既往,简洁清晰、生动高效,这是我理想中的课堂。

一、简洁清晰

管老师的课堂流程十分清晰明确,检查预习,初感围绕;朗读课文,再感“围绕”;理解特点,三感“围绕”;拓展延伸,使用“围绕”,各个环节紧密相扣,螺旋上升,整个课堂教学的重点就是围绕“围绕”这个关键词去设计,实施,评价,抓住了本篇课文中最有价值的内容:中心句的运用,整个教学行云流水,一气呵成,让人不禁感叹语文教学大师的魅力。

先让学生找出全文的中心句——奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。再找出维也纳是世界著名的音乐之都的四个原因。又找出围绕每一个原因分别写的几点。全文由点到面,围绕中心分散几点,围绕小点再次拓展这样的特点,我们在课上逐步明白,在反复中,“围绕”最后种在了我们的脑海里。要是以往我们上课,这些东西就会像一个个小点,分散在我们的脑海里,没有办法聚集,但上完管建刚老师的课,我们的脑海中就只剩下“围绕”,闭到眼睛一想就是“围绕”,可是要是打开课文,一堂阅读课,该明白的点我们又知道了,这就是真正做到了“一课一得”呀!

那么管老师是如何做到的呢?

首先他讲得不多,只是依照经验,把他认为的难点稍加点拨,又让学生反复多次练习,达到熟能生巧。

显然《音乐之都维也纳》这课的写作点就是“围绕”,理解课文内容“写了什么”是基础,他前面的字词及朗读教学起到扫清“理解障碍”的作用,最后我们理解了课文“怎么写的”就水到渠成了。所有的目标都是指向“围绕”,所用的策略也是根据“围绕”展开,一课一得的秘诀所在,也就是《音乐之都维也纳》的成功之处。

其次以学生为主体,整节课重点突出,然而也涉及了字词的识记,课文的朗读,但依然让人感觉清晰流畅。内容多是以学生的自学预习检测,朗读比赛等形式展开,而关于文章的谋篇布局老师则是层层递进的环节,激发学生的思考,让学生在思考,讨论中掌握方法。

二、生动高效

整个课堂在管老师有技巧性的引导下,充分调动了学生学习的积极性和兴趣。从开课伊始的抢读词语就抓住了学生的要求,让所有学生的注意力瞬间都集中到了教学内容上。到让四个学生背诵完段落的中心句后站到讲台上,我是最上面的句子,我们应该怎么站,通过学生观察,理解,排列,直观地感受什么是围绕,并且移动位置,让学生在轻松的氛围中强化围绕,接下来在各个段落的学习中掌握围绕,然后通过拓展延伸让学生判断材料,切实运用围绕,我们今天这节课和以往的语文课有所不同,有哪些不同。让学生列举不同。

师:那再看金色大厅。

:金色大厅,它就写一个特点:金

画出书上的词语。再课件出示。

:围绕着它有六个金色,对不对?好,我叫六个人上来。(选六个人)

生齐读六个词语。

:金色大厅在这里。(老师站中间,其他六个学生马上围过来。)这六个词语是不是围绕着金色大厅哒?来一起读。围绕读两遍。

假设金色大厅站出来,在里面六个词谁站中间?

:金碧辉煌。

:金碧辉煌出来。这样谁的中间?

:金光闪闪。

:是围绕金光闪闪的,对不对?记住这个词叫做?

:围绕。

三、指向写作的阅读

俗话说,书读百遍,其义自现。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。可是事实真是如此吗?我们看了那么多书,可是不一定能写出一本书,正如,看了几十年电视的你,不能拍出一部电视剧。那么试问:一个读者读着读着怎么可能就变成作者了呢?

内容是什么,不用老师教,学生自己阅读也能看出来;内容怎么写,老师不教学生是看不出来的,要想架起阅读通向写作的桥梁,就必须在上阅读课的时候培育学生的写作意识,着重写作知识和技巧的渗透,如谋篇布局的意识、遣词造句的意等等。指向写作的阅读课,旨在学生原有的阅读思维上,增添一种新的阅读思维,关注作者“怎么写”的阅读思维。这种思维和意识,未必一定要让学生在课堂上马上动手写。

这次课例的聆听,让我对语文学科有了更为清晰和深刻的认识,也进一步明确了语文教学的目标和方向,我也会向管老师学习,努力探索出阅读教学“指向写作”的具体途径,形成自己独一无二的教学风格。

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