合作让一加一大于二

作者:教育信息网 2019-11-20 浏览:392

导读: “一加一大于二”是中华人民共和国主席习近平在2017年5月14日出席“一带一路”国际合作高峰论坛中提出,中国同40多个国家和国际组织签署了合作协议,旨在通过政策对接,实现“一加一大于二”的效果。 国家间的合作能产生“一加一大于二”的效果,当然课堂间孩子们的合作学习也不例外。体育课作为室外运...

“一加一大于二”是中华人民共和国主席习近平在2017年5月14日出席一带一路”国际合作高峰论坛中提出中国同40多个国家和国际组织签署了合作协议,旨在通过政策对接,实现“一加一大于二”的效果。

国家间的合作能产生“一加一大于二”的效果,当然课堂间孩子们的合作学习也不例外。体育课作为室外运动课,有许多需要学生合作的体育运动项目,我一直努力使学生的合作学习也能产生“一加一大于二”的效果。

一次“8”字跳长绳体育课,大部分学生在之前的教学中已经掌握了8字跳长绳的技能为了在单位时间内跳的更快,我依据学生跳绳的水平,进行了分层分组教学旨在通过合作学习,使每个层次的学生成绩都能较之前有所提高。

令我欣慰的是,水平普遍较高的那组同学练习氛围十分融洽且情绪一直高涨,明显产生了“一加一大于二”的效果,而中低水平组学生在练习一段时间后纷纷跑过来向我抱怨:“老师,××一直出错”、“老师,××摇绳太快”、“老师,我不想在这一组,我想去第一组”……他们相互抱怨的声音越来越大如果这样下去,他们的合作不但没有效果,甚至还会比之前越来越差。

静下心来,理了理思路集合了这两组学生,带领他们去观看第一组的练习情况看的过程中,他们小声说道:“××摇绳太快了”、“××出错两次了”。随后,我把这两组学生集合起来,问道:“他们是不是也出错”他们不约而同的点了点头。“那他们出错的时候是怎么做的”“他们出错的时候说××加油!”紧接着,一位孩子又说道:“老师,你不公平,你给他们组分的好学生多,而我们组分的差学生多,有好几个人总是连续出错,就算喊加油,那我们也肯定没他们练的好。”听到这话,我才忽然意识到,尽管课的一开始进行分组时,我没有表明是按照跳绳水平进行分组,但孩子们却很聪明,一经分组他们就给自己贴上了标签,特别是水平最低的那一组自信心受到了严重影响

此时,我忽然想到了心理学家阿德勒曾说过的话:孩子的所有行为都在于追求价值感和归属感,他们可爱与不良行为背后都映射着对价值感与归属感的追求当他的不良行为出现时,我们是否问过他们是不是自己剥夺了他们的归属感与价值感?而我一开始的做法确实导致了他们价值感与归属感的缺失。一方面,他们觉得自己水平低,所以才会被分为一组,彼此之间相互嫌弃,导致自我价值感缺失另一方面,他们觉得老师把他们分在一组,就是抛弃他们,不关注他们了,觉得自己是孤立的,没有把彼此当成一个团体,导致归属感的缺失。而第一组同学,正是因为有自我价值感和团队归属感,彼此之间相互鼓励,相互配合,形成了团结合作的良好氛围,练习兴趣才会越来越浓

每个学生内心中都想“做最好的自己”,都想在在集体活动中找到归属感,在团队合作中实现自己的价值。我顿了顿问道:“同学们,你们听过《孙子兵法》吗?”部分同学点了点头,我继续说道,“《孙子兵法》是孙武写的,又叫《孙武兵法》,是一本专门教国家如何打胜仗的军事书籍,里面有一句话叫“上下同欲者胜”,意思是,上下愿意一致、同心协力就能获胜”他们似懂非懂的点点头,我继续说道,“老师把你们分到一组,那你们也是一个个小国家,只要互相鼓励团结协作,一定会有所提高。”

为了使学生不再给自己贴标签我让学生自己选择队友,并通过讨论给自己组起个队名推选出一名有责任心的组长,学生在这个过程中讨论得异常激烈,并在很短的时间内确定了组长和组名。在这个过程中我观察到,他们自己分的组和我分的组其实并没有多大的差别,但是给了他们自主选择的权利之后,每个组员都愿意主动参与进来,增加彼此之间的交流,使他们感受到集体合作的快乐,进而产生集体归属感

分组结束,对学生进行前测(即计时一分钟能跳多少个),三个小组测试结果分别为:84/3 min,80/3 min,40个/3 min,针对每个学生的自身条件和学习水平,我为每个小组定制合理的目标,根据测试结果制定本节课学习目标依次为104/3 min,100/3 min,60个/3 min。告诉学生我们本节课要跟自己进行纵向比较,不比成绩比进步,在他们原有的基础上有所提升、有所发展。

接着学生在组长的带领下开始8字跳长绳练习练习过程中,为了给他们营造一个良好的学习环境,我注重给予学生好的评价,即使他们表现不好,也给予他们好的评价首先对学生的行为加以鼓励,然后再委婉的明确需要进步的地方。给同学们提供有效的帮助,让他们在学习当中找到自信,鼓励学生尽量多的参与到学习当中,提升他们的自我价值感。

课的最后,组织学生测试,三组的测试结果分别为106/3 min,105/3 min,68/3 min。三个小组均超额完成了本节课学习目标。

教育反思

一、教育要学会放手

分层教学的时候,即便老师没有把学生划分三六九等,但却避免不了部分学生对老师的分层产生误解,让学生自己选择分层,尊重学生自己的意见,这样他们自己也会去选择跟自己能力相当的层次,同时,第一次分层之后,也不是固定不变的,当学生在各自的层次里待了一段时间之后,教师可以随时调整学生的分层和分组,做到流动分层。

二、帮助孩子找到归属感和价值感

学生归属感和价值感的缺失会严重影响学生的学习态度与积极性这在所有科目中均能体现。孩子在童年的时候就是在追求两件事,一是价值感,我觉得自己是特殊的,我觉得自己是有价值的。二是归属感,我知道有人爱我,我的爸爸妈妈是无条件爱我的。

通过这节课,学生也逐渐意识到,小合作有小成就,大合作有大成就,不合作就很难有什么成就的道理。孟子在《得道多助,失道寡助》中也说到:天时不如地利,地利不如人和。在后的课堂上,我会继续努力将团队合作意识根植于学生的心里,那么这将是他们一生中受益的财富!

转载请注明出处:教育信息网,如有疑问,请联系(913415906)。
本文地址:http://www.longmaoba.com/post/18025.html

添加回复:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。