合作让一加一大于二

导读： “一加一大于二”是中华人民共和国主席习近平在2017年5月14日出席“一带一路”国际合作高峰论坛中提出，中国同40多个国家和国际组织签署了合作协议，旨在通过政策对接，实现“一加一大于二”的效果。 国家间的合作能产生“一加一大于二”的效果，当然课堂间孩子们的合作学习也不例外。体育课作为室外运...

“一加一大于二”是中华人民共和国主席习近平在2017年5月14日出席“一带一路”国际合作高峰论坛中提出，中国同40多个国家和国际组织签署了合作协议，旨在通过政策对接，实现“一加一大于二”的效果。

国家间的合作能产生“一加一大于二”的效果，当然课堂间孩子们的合作学习也不例外。体育课作为室外运动课，有许多需要学生合作的体育运动项目，我一直努力使学生的合作学习也能产生“一加一大于二”的效果。

一次“8”字跳长绳的体育课，大部分学生在之前的教学中已经掌握了8字跳长绳的技能，为了在单位时间内跳的更快，我依据学生跳绳的水平，进行了分层分组教学，旨在通过合作学习，使每个层次的学生成绩都能较之前有所提高。

令我欣慰的是，水平普遍较高的那组同学练习氛围十分融洽且情绪一直高涨，明显产生了“一加一大于二”的效果，而中、低水平组学生在练习一段时间后纷纷跑过来向我抱怨：“老师，××一直出错”、“老师，××摇绳太快”、“老师，我不想在这一组，我想去第一组”……他们相互抱怨的声音越来越大。如果这样下去，他们的合作不但没有效果，甚至还会比之前越来越差。

我静下心来，理了理思路，集合了这两组学生，带领他们去观看第一组的练习情况。看的过程中，他们小声说道：“××摇绳太快了”、“××出错两次了”。随后，我把这两组学生集合起来，问道：“他们是不是也会出错？”他们不约而同的点了点头。“那他们出错的时候是怎么做的呢？”“他们出错的时候说××加油!”紧接着，一位孩子又说道：“老师，你不公平，你给他们组分的好学生多，而我们组分的差学生多，有好几个人总是连续出错，就算喊加油，那我们也肯定没他们练的好。”听到这些话，我才忽然意识到，尽管课的一开始进行分组时，我并没有表明是按照跳绳水平进行的分组，但孩子们却很聪明，一经分组他们就给自己贴上了标签，特别是水平最低的那一组自信心受到了严重影响。

此时，我忽然想到了心理学家阿德勒曾说过的话：孩子的所有行为都在于追求价值感和归属感，他们可爱与不良行为的背后，都映射着对价值感与归属感的追求。当他的不良行为出现时，我们是否问过他们，是不是自己剥夺了他们的归属感与价值感？而我一开始的做法确实导致了他们价值感与归属感的缺失。一方面，他们觉得自己水平低，所以才会被分为一组，彼此之间相互嫌弃，导致自我价值感的缺失；另一方面，他们觉得老师把他们分在一组，就是抛弃他们，不关注他们了，觉得自己是孤立的，没有把彼此当成一个团体，导致归属感的缺失。而第一组同学，正是因为有自我价值感和团队归属感，彼此之间相互鼓励，相互配合，形成了团结合作的良好氛围，练习兴趣才会越来越浓。

每个学生内心中都想“做最好的自己”，都想在在集体活动中找到归属感，在团队合作中实现自己的价值。我顿了顿问道：“同学们，你们听过《孙子兵法》吗？”部分同学点了点头，我继续说道，“《孙子兵法》是孙武写的，又叫《孙武兵法》，是一本专门教国家如何打胜仗的军事书籍，里面有一句话叫“上下同欲者胜”，意思是，上下愿意一致、同心协力就能获胜。”他们似懂非懂的点点头，我继续说道，“老师把你们分到一组，那你们也是一个个小国家，只要互相鼓励团结协作，一定会有所提高。”

为了使学生不再给自己贴标签，我让学生自己选择队友，并通过讨论给自己组起个队名和推选出一名有责任心的组长，学生在这个过程中讨论得异常激烈，并在很短的时间内确定了组长和组名。在这个过程中我观察到，他们自己分的组和我分的组其实并没有多大的差别，但是给了他们自主选择的权利之后，每个组员都愿意主动参与进来，增加彼此之间的交流，使他们感受到集体合作的快乐，进而产生集体归属感。

分组结束，对学生进行前测（即计时一分钟能跳多少个），三个小组测试结果分别为：84个/3 min，80个/3 min，40个/3 min，针对每个学生的自身条件和学习水平，我为每个小组定制合理的目标，根据测试结果制定本节课学习目标依次为104个/3 min，100个/3 min，60个/3 min。告诉学生我们本节课要跟自己进行纵向比较，不比成绩比进步，在他们原有的基础上有所提升、有所发展。

接着学生在组长的带领下开始8字跳长绳的练习。练习过程中，为了给他们营造一个良好的学习环境，我注重给予学生好的评价，即使他们表现不好，也给予他们好的评价。首先对学生的行为加以鼓励，然后再委婉的明确需要进步的地方。给同学们提供有效的帮助，让他们在学习当中找到自信，鼓励学生尽量多的参与到学习当中，提升他们的自我价值感。

课的最后，组织学生测试，三组的测试结果分别为106个/3 min，105个/3 min，68个/3 min。三个小组均超额完成了本节课学习目标。

教育反思

一、教育要学会放手

分层教学的时候，即便老师没有把学生划分三六九等，但却避免不了部分学生对老师的分层产生误解，让学生自己选择分层，尊重学生自己的意见，这样他们自己也会去选择跟自己能力相当的层次，同时，第一次分层之后，也不是固定不变的，当学生在各自的层次里待了一段时间之后，教师可以随时调整学生的分层和分组，做到流动分层。

二、帮助孩子找到归属感和价值感

学生归属感和价值感的缺失会严重影响学生的学习态度与积极性，这在所有科目中均能体现。孩子在童年的时候就是在追求两件事，一是价值感，我觉得自己是特殊的，我觉得自己是有价值的。二是归属感，我知道有人爱我，我的爸爸妈妈是无条件爱我的。

通过这节课，学生也逐渐意识到，小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就的道理。孟子在《得道多助，失道寡助》中也说到：天时不如地利，地利不如人和。在之后的课堂上，我会继续努力将团队合作的意识根植于学生的心里，那么这将是他们一生中受益的财富！