如何栽蒜苗？

如何栽蒜苗？

宋君名师工作室 张文艳

从课程改革后，“统计与概率”被作为一个单独的数学领域作为研究，地位提升可见一斑，本领域主要研究生活中的数据和客观世界中的随机现象，通过对数据的收集、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。

以北师大（2013）版小学数学四年级下册《栽蒜苗》为例：

一、经历收集数据的过程，学习收集数据的方法，体会统计的必要性

在学习课程内容的前5周，我让学生开始自己栽蒜苗，每天测量大蒜的高度，并做好记录（如果蒜苗没有发芽，记录0厘米），经历数据收集的过程，掌握数据收集的方法，为课堂提供直接、有效的学习资源，体会统计的必要性。与此同时，学生不单单要统计数据，还要观察蒜苗生长周期最快的时间短，什么样的条件下蒜苗生长最快，从实践中掌握自然科学的知识，培养学生数学学习的意志力。

1. 经历整理和描述数据的过程，学习表示数据的方法，体会数据的随机性

   课标中对本节课的要求是：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）；能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。课堂中，简单记录如下：

1. 在数据的记录和表示中，学生在方格图中画条形统计图，会发现格子不够，与之前的统计知识“1格表示1个单位”产生认知冲突，从而寻找如何合理表示数据的过程，体会到1格表示多个单位的必要性。

2. 统计表中会有一段线段在0刻度，让学生了解，0表示蒜苗没有发芽的状态，并非是没有数据记录，经历对数据准确描述的过程。

3. 在分析栽蒜苗的数据中，我班同学因为栽种方法不同，有的学生在阴凉处栽种，有的同学在阳光下栽种，相较而言，后者的生长速度会更快，这可以通过数据的分析发现，让学生发现数据的随机性与合理性，并且合理解释了科学课程中“光合作用”的原理。

4. 栽蒜苗是一个数学模型，通过数学建模的过程，让学生充分感知统计的过程与方法，学会用统计表和统计图分描述数据，画出折线统计图，表示蒜苗生长的变化趋势，从而为大量栽种蒜苗进行准确的样本分析。

   需要明确指出的是，对于统计学习而言，重要的不是画统计图这样的技能学习，而是发展学生的数据分析观念。因此，我们要在学习中尽力为学生提供充分的数学活动机会，让学生通过活动体验数据分析思想，建立数据分析观念，体会统计与生活实际是密切联系的。