感谢那些“折磨”我的学生

作者:教育信息网 2019-11-26 浏览:451

导读: 《感谢那些“折磨”我的学生—教师如何应对问题学生》这本书一直是放在我书架上一本宝典,当我在班级管理中遇到问题遇到困惑的时候,我就会拿起这本宝典细细品读。 每每读这本书都会给我一种“拨开云雾见天日”的感觉,书中罗列的各种不同案例也让我明白:面对不同的学生不仅要用不同的方法对待...

《感谢那些“折磨”我的学生—教师如何应对问题学生》这本书一直是放在我书架上一本宝典,当我在班级管理中遇到问题遇到困惑的时候,我就会拿起这本宝典细细品读。

每每读这本书都会给我一种“拨开云雾见天日”的感觉,书中罗列的各种不同案例也让我明白:面对不同的学生不仅要用不同的方法对待,就连相同问题的学生也有不同的对待方法。

这一段班里的王某某同学经常迟到,询问其原因他也总是默不吭声。通过观察发现,王某某同学每次迟到都是因为头天晚上布置的作文他没有完成,第二天早上在家补作业才因而迟到的。知道缘由的我,也陷入了深刻的反思。是什么原因导致他不能按时完成作业呢?带着疑惑,我再次打开我的宝典一探究竟。书中列举了很多应对方法,但超市作业的“椰壳效应”给我带来了很多启发。故事是这样的:一位父亲请一位教育专家,这位父亲说,他想尽方法,软硬兼施,他的孩子还是不愿意吃饭,为此,他很苦恼,教育专家询问了这位父亲所用的的方法后对他说,你不妨试试这样的方法:不用碗盛饭,改用其他器皿。于是这位父亲就把椰壳据开用,用它来盛饭,结果孩子吃得津津有味。

读完这个故事联想到学生的作业:孩子不写作业,为什么我们都像这父亲一样喜欢从孩子身上找原因,而不从作业本身,布置作业者身上去找原因呢?我想我也应该用“椰壳来盛饭”——从作业形式上做文章,改变作业形式,使孩子们爱上作业,他们不就乐意完成了吗?“作业超市”这一形式值得我借鉴。关于精心设计作业:(1)设计分层作业,布置作业时,设计三类题目。A类为基本题,紧扣当天所学内容,主要目的是巩固新知;B类为基础题,这是针对一部分基础薄弱的孩子布置的,浅显易懂,有利于他们获得成功的快乐,增强学习的信心;C类是发展题,这类题目有一定难度,主要是针对基础好的学生设计的,有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。(2)设计开放性作业(3)设计合作型作业。

想想平时对学生作业的布置和要求,很多时候已经远远超过了他们的承受能力,让他们对学习渐渐丧失了兴趣,没有了信心,偶尔鼓起勇气做一回作业,写起作业来作业来也是磕磕绊绊。有了分层作业每个孩子每天都有完成作业的成功感、满足感,这样也才不至于发生因为完不成作业而迟到的问题了。

感谢那些“折磨”我的学生,是你们让我的平凡教育之路显得不平凡;感谢那些“折磨”我的学生,是你们让我意识到身为教育者的我身兼重任。未来的路上,我们一起成长!


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