句法教学

作者:教育信息网 2019-11-27 浏览:387

导读: 句法教学 ——刘哲 从语言习得的自然顺序来看,学习完单词后,就可以开始教学生简单具体的句型,沟通式教学法,以语言沟通为目的。因此在教授孩子英语语言教学时,要以培养学生沟通能力为主要目标。 教授语言应该从上下文语境,从学生的地日常生活,真实生活场景,设计真正有意义的场景。其实,如...

句法教学

——刘哲

从语言习得的自然顺序来看,学习完单词后,就可以开始教学生简单具体的句型,沟通式教学法,以语言沟通为目的。因此在教授孩子英语语言教学时,要以培养学生沟通能力为主要目标。

教授语言应该从上下文语境,从学生的地日常生活,真实生活场景,设计真正有意义的场景。其实,如果不是大班教学,完全可以向外教一样,去超市,街上这种的真是场景中来讲授英语这一类的语言教学。

文法翻译法(Grammar-Translation Method,直接教学法(Direct-Method,情景教学法(Situational Language Teaching,听说教学法(Audio-Lingual Method,肢体反应教学法(Total Physical Response),沟通式教学法(Communicative Language Teaching)。这五种教学方法或者说是教学理论是在英语教学中比较常见的理论。

文法翻译法又被称为古典教学法,盛行于1840-1940年,这种方法主要是来源于德国学者,他们为了欣赏拉丁文和希腊文的文学作品,从而衍生出的语言学习方法。当时主要是为了阅读文献,因此此法比较适合进行语法的学习,不太适合听说能力的学习。

直接教学法主要盛行于1890-1920年,主要是利用形象具体的实物,动作,用英语进行直接教学,可以营造一种全英文的环境,老师直接用英语与学生交谈,学生完全浸泡在英文环境中。

直接教学法的的特色,当学习新事物,有些不明白的的时候,老师不透过翻译来讲解,而是简单地利用身体语言,事物,图片,手势,画图,表情等来表达意思。

直接教学法利用归纳法,借由大量的听说练习来进行,通过课堂中学生与老师的一问一答,讨论方式来授课,让学生只能通过英语来交谈,让他们习惯用英语来交谈。

情境教学法是在19301960年间,由英国语言学家发展出来的一套语言学习法,这种教学法主要强调语言和真实情境之间的关系。

这种教学法认为语言学习的方法是通过情景情境让学生来了解语义。此种教学方法主要是受到结构学派的影响。

美国结构主义学派又称描写语言学派。描写语言学派产生的直接原因是基督教的传播和战争的需要。伊斯兰教、佛教、婆罗门教等教派都规定其经文不能随便译成其他语文,基督教却不一样,相反要求它的教徒尽可能将其经文译成世界上的各种语言和方言。因此,在二十世纪初,美洲有大量基督教徒进入印第安语区学习研究印第安语等土著语言,进行布教活动.,他们当中有些还是很有语言修养的教士。这些教士们记录土著语言,给当地人创造文字,然后用当地文字翻印福音书,客观上积累了大量的语言新材料,同时也形成了他们独特的语言调查方法,从而引起了语言学家的注意。19111939年,人类学家、语言学家鲍厄斯对这些语言作了综合研究,写成很有名气的《美洲印第安语手册》(共三大册)。一般认为鲍厄斯的工作,是美国描写语言学的开端。(互动百科)

这种教学法认为口语是教学的重点,因此老师应该给学生创造情景,让学生身临其境。上课时,教师一遍演示,一遍说出英文。接着老师领读,学生熟悉了句型后,在看着课本进行加强。

情景教学法主要有以下几点优点:

1,用情景,不用汉语或者英语来解释,所以对老师的要求比较高。

2,教学内容要在教室进行布置,创造出与现实生活相似的场景,这有点难。

先大量的输入,以“听”为主,然后“说读写”

英语口语只能通过这样的方法或者自言自语,自己与自己对话。之前认识一个美国大爷,会好几国语言,并且中文还会加拼音,还和我们讨论。于是乎,我们就问他学习方法,他说就是每天与上帝对话,做祷告。确实有道理,语言就是在不断地练习中才能进步,不说永远不会有进步。学语言就是要不要脸,之前有一位老师曾经说过,我也是这样认为的。为了学英语,每次说错,都会被当众指出,是的,很难堪,但是这样子练习确实让我进步很大,也记住很多单词。日常物品都不会。

美人鱼mermaid,当时外教问我,知道美人鱼英语怎么说吗?蒽。。。不知道(脸红中)。还不如一年级的小学生。

因此,如何在这样大班教学中还能进行有意义的语用练习,这确实是一个很大的问题,因为人数太多,无法进行一一练习,作为教师,也无法判断是否每个学生都能学会,掌握了。

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