想当然老师与不开窍学生

作者:教育信息网 2019-11-27 浏览:396

导读: 身为人师,我们总是以自己认为的方式去育人。殊不知,有时候的育人方式可能并不完全正确。这样的一个道理,有时候我们处在人师的位置可能并不能完全体会。但假设换一下位置,由人师到学习者,可能才会有深刻体会。 最近,我加入到学车大队中。操作能力差劲的我早已对驾校教练们意在言...

身为人师,我们总是以自己认为的方式去育人。殊不知,有时候的育人方式可能并不完全正确。这样的一个道理,有时候我们处在人师的位置可能并不能完全体会。但假设换一下位置,由人师到学习者,可能才会有深刻体会。

最近,我加入到学车大队中。操作能力差劲的我早已对驾校教练们意在言外的训人模式有所耳闻,到了驾校后更是紧张不已。对于教练的指令更是不加询问,完全照搬。踩离合,挂档,松离合,踩刹车。在练习的过程中,速度时快时慢。这样的动作反复操作,偶尔还被教练指导一下。这样的练车课目我学了两天,只是盲目去模仿,但心中却并不明白训练的目的。第三天,我问教练:“教练,考试的时候也是这个样子吗?”教练看了一眼我开窍的我,叹口气说:“考试是不考这前进后退,让你反复练习,是让你学会控制速度,不是让你单纯前进后退。我想着都知道,你竟然练两天还不知道。”这个时候,我恍然大悟,原来是控制速度啊。自以为已经学会前进后退的我此时感觉前两天的训练真是白白浪费了。因为整个过程中,我并没有把训练重心放在速度控制上,而是仅停留在车会动上面。想当然的教练遇到了不开窍的学生,这学车的进度与效果就可想而知了。

练车结束,我想:驾校的教练教学员掌握驾车技能和学校的教师教授学生课本知识其实有异曲同工之妙。两者都需要把自己掌握的内容传授给需要的学生,并且可能都会有想当然的教学方式。这样的教学方式,可能就苦了那些不开窍的学生。

回想曾经的课堂,想当然的现象可能比比皆是。比如,老师在一节课上应该首先给学生呈现教学目标。但这样的一个简单而重要的环节,在平时的随堂课中其实会被很多老师忽略。只有到了必要的公开课的时候,老师可能才会在课堂中抽出时间对教学目标加以强调。老师们认为这节课的重点学生应该一听就知道。可实际上,有的学生并不知道。有了教学目标,学生基本上就知道这节课的重点知识是什么。那么,在听到相关环节的时候就能够更加全神贯注。反之,没有教学目标的呈现,学生整节课的听讲可能就是信马由缰,听到什么是什么。一节课结束,好似听了很多的内容,但到底哪一点是他真正应该掌握的可能他并不清楚。而老师虽然讲了重点,费心满满,但是效果并不会如预想的那般。想当然的老师与不开窍的学生,最后都会事倍功半。

一件简单的事情也就是提醒教师们,要善于换位思考。学生的认知能力和教师相比存在一定的时间差。而教师要做的就是弥补时间差,提升学生的认知能力。因此,在教学的过程中,教师一定要关照学生当时的理解能力,把握学情,确定并告知学生清晰的学习目标,让自己的课堂更有针对性、更有目标性。减少想当然,增加换位思考,这样的课堂教学可能会更加有效。

你是想当然老师吗?如果是,或许要认真思考下以后的课堂教学了。

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