第三次过程性研训

作者:教育信息网 2019-11-30 浏览:505

导读: 2019年11月23日,在金水区艺术小学我有幸听了赵杨老师的从教学管理到分层教学,以及金鑫鑫老师的让学习真正发生的精彩讲座,这两场讲座真的让我受益匪浅。关于这两个话题,我也来说一说自己的看法吧。 赵杨老师从课堂教学管理引入,给我们这些新入职教师上了深刻的一课,发人深省。这也给了我很多的启示...

2019年1123日,在金水区艺术小学我有幸听了赵杨老师的从教学管理到分层教学,以及金鑫鑫老师的让学习真正发生的精彩讲座,这两场讲座真的让我受益匪浅。关于这两个话题,我也来说一说自己的看法吧。

赵杨老师从课堂教学管理引入,给我们这些新入职教师上了深刻的一课,发人深省。这也给了我很多的启示。

课堂教学管理,是指教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生的适宜行为、保持良好课堂秩序的活动方式的熟练化表现,它是课堂教学实践中最基本、也最具综合性的一项教学智慧的体现。它既强调对学生的监督和控制,使学生遵守纪律和规范,又重视对学生的引导和激励,激励学生积极参与、主动发展。课堂教学管理的目的:(1)组织和维持学生的注意(2) 引起学习兴趣和动机(3) 加强学生的自信心和进取心(4) 帮助学生建立良好的行为标准(5)创造良好的课堂气氛。课堂教学管理的功能:(1)组织功能,这是课堂管理最基本的功能。课堂教学要有效进行,教师必须对教学设备、教材、学生以及教学活动进行有效的组织,这样,学生才能由分散的个体变成有效的学习集体。(2)促进功能,这一功能是指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂中学生个体和集体的合理需要,形成积极、和谐的课堂学习环境,激励学生的参与精神,激发学生的潜能的释放,从而促进教学活动的顺利进行和教学效率的提高。

赵杨老师认为,课堂管理的主要问题出现在课前不重视,没有课堂仪式,没课堂规矩,对于学生的违纪行为不及时制止等方面,我认为这是非常正确地。

关于分层教学,素质教育要求面向全体学生,促进学生生动、活泼、主动地发展,其目的不是消灭差别,而是在承认个体差异基础上鼓励个性的发展。面对有差异的学生,实施有差异的教育,促进有差异的发展,这不仅是实施素质教育的要求,也是教师自身专业发展的要求。实施分层教学,能保证学生在自己原有的基础上得到充分、自由的发展,从而使教学达到良好的境界和水平;激发每个学生学习数学的积极性和潜力,逐步提高全体学生的素质。

金鑫鑫老师以一种幽默风趣的方式进行了让学习真正发生的讲座,引得各位教师传来阵阵笑声。金老师从自己的经历导入,谈到了自己从入职到现在的发展历程,让人感触颇多。

金老师采用了一种新颖的教学方式,让我见识到了什么是让学习真正发生。学生作为导师,一层层的教下去,学生自学为主,能够让学生真正理解所学内容。这一点让我真的非常佩服。大多数课堂都是以教师的教为主,而从金老师身上我学到了怎样让学生学。这也对我自身是一个极大启发。

两位老师的讲座让我感触很多,也对我以后的工作产生了巨大的影响,相信在以后的教学生涯中,我能够一步一步前进,成为像他们一样的优秀的人民教师。

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