精心设计，让思考真正发生

导读： 11月28日孔企平教授为我们指导了如何上好一节数学课，首先，要明确重点，如何找重点？重点即教学的核心内容，教材、习题和教参的聚焦点。其次，要了解学情，找到难点在哪里。那么如何达成目标，就要思考学生的探索点在哪里，思维在哪里发生。在数学课上还要充分鼓励学生不同的表征，例如图表、口头语言、书面语言和...

11月28日孔企平教授为我们指导了如何上好一节数学课，首先，要明确重点，如何找重点？重点即教学的核心内容，教材、习题和教参的聚焦点。其次，要了解学情，找到难点在哪里。那么如何达成目标，就要思考学生的探索点在哪里，思维在哪里发生。在数学课上还要充分鼓励学生不同的表征，例如图表、口头语言、书面语言和符号等。最后还要让学生感受到知识的来源和去处，让学生对新知形成一个系统。

听完孔教授的这些话还没有很深的体悟，今天听了三位老师的《用字母表示数》的课，我突然有所感悟。黄慧章老师的课不仅很有创意，而且教学环节的设计非常的清晰，在她的课堂上看不到硬邦邦的“教”，始终关注学生的“学”，从她的教学设计中，我看到了她在设计学生的思维，她非常注重学生的思维发展，和学生的课堂体验，让学生自己去想“不确定”应该用什么来表示。从“不知道”、“……”、“？”、再到“字母”，我真真的看到了学生在思考，当学生学会了思考，那很多问题便迎刃而解，学生的学习力和解决问题的能力自然就提高了。黄老师还非常擅长激发学生思考的内在动力，当学生想到用字母表示数之后，黄老师说：“你们和数学家想的一样。”立刻加强了学生的成就感和自豪感，为学生日后能继续地做一个爱思考的孩子打下了基础。

结合自己班级的学生，总会有一部分人，做题从来不思考，现在想想，原来一部分原因要归结在我的数学课堂上，平常的教学，我过多重视的是教知识，而没有精心设计教学，启发学生去思考，也没有像黄老师那样对数学知识的系统了如指掌，注重今天所教的新知，要教到什么程度，怎样为后续的学习做好伏笔。就连一堂课中的一句话都她都精心打磨过，防止给学生后续的学习造成“内伤”。

越学习越感到自己的肤浅，越觉得自己和那些优秀的教师差距大，所以需要行动起来了。我决定从黄老师教给我们的读懂教材的方法出发：站在教师角度细读教材——找准学科性知识体系和教材编写意图，站在学生角度品读教材——感受学生的认知基础，分解教学重，难点站在课堂角度研读教材——设计教学活动与方法，转变教师角色。