精心设计,让思考真正发生

作者:教育信息网 2019-12-01 浏览:407

导读: 11月28日孔企平教授为我们指导了如何上好一节数学课,首先,要明确重点,如何找重点?重点即教学的核心内容,教材、习题和教参的聚焦点。其次,要了解学情,找到难点在哪里。那么如何达成目标,就要思考学生的探索点在哪里,思维在哪里发生。在数学课上还要充分鼓励学生不同的表征,例如图表、口头语言、书面语言和...

11月28日孔企平教授为我们指导了如何上好一节数学课,首先,要明确重点,如何找重点?重点即教学的核心内容,教材、习题和教参的聚焦点。其次,要了解学情,找到难点在哪里。那么如何达成目标,就要思考学生的探索点在哪里,思维在哪里发生。在数学课上还要充分鼓励学生不同的表征,例如图表、口头语言、书面语言和符号等。最后还要让学生感受到知识的来源和去处,让学生对新知形成一个系统。

听完孔教授的这些话还没有很深的体悟,今天听了三位老师的《用字母表示数》的课,我突然有所感悟。黄慧章老师的课不仅很有创意,而且教学环节的设计非常的清晰,在她的课堂上看不到硬邦邦的“教”,始终关注学生的“学”,从她的教学设计中,我看到了她在设计学生的思维,她非常注重学生的思维发展,和学生的课堂体验,让学生自己去想“不确定”应该用什么来表示。从“不知道”、“……”、“?”、再到“字母”,我真真的看到了学生在思考,当学生学会了思考,那很多问题便迎刃而解,学生的学习力和解决问题的能力自然就提高了。黄老师还非常擅长激发学生思考的内在动力,当学生想到用字母表示数之后,黄老师说:“你们和数学家想的一样。”立刻加强了学生的成就感和自豪感,为学生日后能继续地做一个爱思考的孩子打下了基础。

结合自己班级的学生,总会有一部分人,做题从来不思考,现在想想,原来一部分原因要归结在我的数学课堂上,平常的教学,我过多重视的是教知识,而没有精心设计教学,启发学生去思考,也没有像黄老师那样对数学知识的系统了如指掌,注重今天所教的新知,要教到什么程度,怎样为后续的学习做好伏笔。就连一堂课中的一句话都她都精心打磨过,防止给学生后续的学习造成“内伤”。

越学习越感到自己的肤浅,越觉得自己和那些优秀的教师差距大,所以需要行动起来了。我决定从黄老师教给我们的读懂教材的方法出发:站在教师角度细读教材——找准学科性知识体系和教材编写意图,站在学生角度品读教材——感受学生的认知基础,分解教学重,难点站在课堂角度研读教材——设计教学活动与方法,转变教师角色。

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