作文课上的手机铃声

导读： 作文课上的手机铃声 周三下午，作文课上，教室里鸦雀无声，同学们个个埋头奋笔疾书，我坐在讲桌前看着明天要讲的课文，享受着这份安静。忽然，一声清脆的手机短信提示音从教室后面传来，同学们不约而同地扭头朝声音传出的方向望去，教室里传来一阵小声的议论，我不由怒火中烧：我们曾三令五申要求学生到...

作文课上的手机铃声

周三下午，作文课上，教室里鸦雀无声，同学们个个埋头奋笔疾书，我坐在讲桌前看着明天要讲的课文，享受着这份安静。忽然，一声清脆的手机短信提示音从教室后面传来，同学们不约而同地扭头朝声音传出的方向望去，教室里传来一阵小声的议论，我不由怒火中烧：我们曾三令五申要求学生到校不准带手机，连电话手表也不能在上课时间开机，同学们也一直很遵守纪律，今天是谁这么大胆？把手机带到学校，还敢让手机在课堂上响起？这不是公然挑衅班规班纪吗？必须严肃处理！短暂的十几秒后，同学们都扭过头来，把目光转向了我，这分明是想看看老师会怎么处理这突如其来的状况？我清了清嗓子，大声问道：“这是谁那里发出的声音？”“老师，是从第一大组后面传来的。”一个男生说道。我用严厉的目光盯着在那一片儿坐的几个同学，我也感觉是从那一片传出的声音，“谁带的手机？”我大声连问三遍，那几位同学都摇摇头，很无辜地表示没有带，我更加气愤，还不主动承认，是想让我搜查吗？我在心中默默想着下一步该怎么办，此时同学们都瞪着大眼睛望着我，像是在说，现在没人承认，老师看你能怎么办？我在心中盘算着，我现在可以下去挨个搜查，就不信查不出来！我也可以让同学们无计名检举揭发，也一定会找出主要嫌疑对象！可是，如果这样处理，这节作文课就白白被这一声铃音搅局了，同学们的习作任务就完不成，如果这个同学把手机藏得好，我折腾一番没找到，岂不更没面子？让同学们揭发吧，如果被揭发出来的人就不承认，我不也是下不了台吗？即使当场找到了带手机的同学，我又能怎样处罚？而且会弄得他很没面子，这都不是我想要的结果啊！

想到这里，我灵机一动，换了平静的语气，问道：“刚才都谁听见第一大组后面有手机铃音了？”班上好多同学举起了手，我叹了口气说：“刚才我问了几遍没人回应，我还以为是我听错了，原来这么多同学也听见了，看来刚才确实咱们组这儿有手机响啊！我想，这个同学一定是不小心把手机带到学校的，因为，如果是有意带手机来的，一定不会让手机在上课时发出声音，那不是自投罗网吗？我想，现在这个同学一定很后悔自己无意中带来了手机，如果他知道错了，那就到下课时来找我吧，如果能主动承认错误，我可以原谅他这一次。但如果还不想承认，那就是还没认识到自己的错误，我想同学们一定会有办法找出这位同学来的，但如果到那个时候，他就得不到老师和同学们的原谅了，大家都会看不起他。同学们你们觉得是这样吗？”大家一致点头赞同。我趁热打铁：“现在是上课时间，我们不能因为这一件小事影响我们学习，请大家接着完成自己的习作吧，我相信这位同学不是故意打扰大家的。”同学们又拿起笔开始写作文，教室内再次安静下来。

下课了，大部分同学已完成了习作，站在讲台上等我批改，我一个一个当面改完，等围在讲台上的同学都下去了，小琪拿着练笔本来到我身边，我伸手去接她的本子，没想到她却拿出了藏在本子中的手机递给我，低着头，小声说：“老师，您别找了，手机是我带的，我真的不是故意把手机带到学校的。我中午回家吃过饭玩了会手机，就随手把它装兜里了，下午来学校时也没注意，我真的不知道我把手机带到了学校，老师我错了，我把手机交给你保管吧。”我一怔，真没想到带手机的会是这位平时安安静静的女生，她是班上的干部，学习成绩还不错，作业也总是完成的干净工整，这么一个乖乖女，叫我怎么猜，也想不到是她。 “这是你的手机？还是家里人的呢？”“这是我的手机，是我妈给我的。”我看她把头埋的更低了，涨红了脸，就对她说：“你能主动承认错误，勇气可嘉，我相信你不是故意的，以后一定不会再带手机来学校了吧？”“不会再带了。”她使劲点着头说。“好！老师相信你，妈妈给你手机，是方便她不在家时和你联系，你一定要管理好自己，不玩手机游戏。既然你想让我保管你的手机，那就先放我这里，放学了你来拿吧。”她充满感激地说：“谢谢老师！”看着她走下讲台，我心中的石头终于落地。

放学后，我叫住她，悄悄把手机还给她，她再次低声说：“谢谢老师！我再也不会带手机到学校了。”我返回教室准备打扫卫生，她主动留下来帮我扫地。

看着她依然红着的脸，我真庆幸自己当时没有冲动去搜查，如果当时就查出带手机的是这位腼腆的女生，那又会是怎样的结果呢？

我不禁想起了苏霍姆林斯基的一句话：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”其实，很多时候，学生犯错都不是有意要和老师作对，他们只是一时疏忽犯下了错误，而我们在处理时却往往过于急躁，急于把犯错的同学公布于众，急于对他们批评指责，急于“杀鸡骇猴”，正是这种急躁，剥夺了孩子悄悄改过的机会，伤害了孩子的自尊心，把一些无心犯错的同学推向了老师的对立面，使他们变得逆反，变得会常常故意犯错，甚至自暴自弃！

“人非圣贤，孰能无过？”何况我们面对的是成长中的孩子呢？因此，在日常教育和管理中，当我们准备批评学生时，就要学会控制自己的情绪，千万不要让情绪左右我们的言行。就像苏霍姆林斯基说的那样“学生的自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。 对犯了错误的学生，应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不会伤害学生的自尊，又不损害老师的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事，何乐而不为呢？