深度备课

——中心校大教研听课有感

本学期以来，中心校为了提升教师教育教学水平，每个月都会举行中心校级的大教研，本学期以来已经参加了三次这样的大教研。从这三次大教研的听课中收获很多，也很让自我反思。

在这三次大教研中，讲课老师都是准备充分，很好的展示了老师的基本素能，从备课角度来讲，都能从知识角度，备好学生、备好教材。但从学生角度来说，我们提倡深度学习，但对于老师来说我们一样需要深度备课。

我们都知道，教师的在上课时候更多是依据经验而备课上课，有时因为其他事物杂多，就直接采用网络资源直接上课，真正深入教材，深入教法，深入学生的备课并不多，甚至一些老师不知从何入手去备课。这也让我想到了深度备课的问题，深入备课应该是基于课程标准的备课，是基于学生学情的备课。

一、深度备课是基于课程标准的备课

说到真的备课，可能更多的老师会首先想到的是教参，也就是教师教学用书，这的确对于知识的分析比较透彻，给出的也有相应的教法提示以及教学建议。但教师教学用书上为什么这样建议呢？其实，这和我们的教学目标应该是保持一致的，对于每一个知识点，我们在学科课程标准上都能找到，每个知识点在哪一个学段？学生具体应该掌握到什么样的程度？应该怎样达到这样的目标？这些具有方向性的、具有指导性的东西，其实在课程标准都有相关陈述。因此，要达到深度备课，必须研读学科课程标准，找方向、找目标、找方法，依据课程标准而备课，依据课程标准而备课。

二、深度备课离不开备学生

每个孩子都是不同的生命个体，每个班级都是不一样的集合体，这些不一样决定了同样的知识、同样的方法在其身上不一定真的会适用。这也决定了在备课的环节中，教师必须了解学生对所学知识的掌握情况、学习习惯、学习特点等因素，从而制定适合自己学生的学习方式方法，以便学生能在课堂上达到最好的学习效果。学生本身就是课堂的主体，学习的主人，教师课堂的组织者、引导者。真正的课堂正是在教师的组织下、引导下，孩子们重现知识形成过程的过程。因此，深度备课离不开备学生。

当然，深度备课远远不仅仅在于基于课程标准以及学生，还有更多的因素蕴含其中，这是一个和深度学习一样可深入研究的话题，也是和浅备课相对的话题，但，无论怎样，教师备课是天职，深度备课是上好极其重要的因素，备课不能流于表面、流于形式，必须是能够其实达到教学效果的深度备课。