分享式教学课堂初体验

作者:教育信息网 2019-12-04 浏览:267
导读: 上周去了西安育英小学听了分享式教学,内心被这种新颖而又独特的教学模式所强烈的触动着。 上课的三位老师在整个教学过程中,教师只是向学生们传达合作、交流、学习的方法,完全放手让学生小组自学、交流、汇报,以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,课堂中,孩子们个个善于学习、乐于思考、积极...

上周去了西安育英小学听了分享式教学内心被这种新颖而又独特的教学模式所强烈的触动着。

上课的三位老师在整个教学过程中,教师只是向学生们传达合作、交流、学习的方法,完全放手让学生小组自学、交流、汇报,以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,课堂中,孩子们个个善于学习、乐于思考、积极展示。

回到了学校之后,怀着激动而又忐忑的心情在我们三年级的课堂上用了分形式的教学进行了大胆的尝试。在上课之前,我对孩子们说道:同学们,今天我们一起来学习搭船的鸟。”板书完课题之后,我又对孩子们说道:“对于今天我们所要学习的课文大家有什么疑惑呢?请同学们上台把自己的疑惑写在黑板上。”台下孩子们的眼睛一下子亮起来了,面面相觑,似乎对于我的话有点不敢相信。过了一会儿,孩子们开始七嘴八舌地喊了起来:“老师,什么问题都可以写上去吗?老师我想写自己的任何问题都可以吗……”当我肯定只要是孩子们的任何问题都可以写在黑板上,并且大家不再需要像平常一样举手等待老师的提问,孩子们发出了兴奋地欢呼声,一声又一声的“太棒了!太有意思了!”的感叹声不绝于耳。

接下来孩子们兴致高昂,当出现好几个孩子同时想要上台写自己的问题时,我又开始引导孩子们:我们出现这种情况时该如何解决呢?孩子们你一言我一语地对课堂发言的规则提出自己的想法,我一条条地把孩子们自己所建立的规则写在了黑板上,就这样,在孩子们的意犹未尽钟下课铃声响起来了。

在这节课中我感受到了:创造有利于学生主动求知的学习环境,充分挖掘学生的创新潜能,大胆放手,让学生自行探知,做学习的主人,只有学生主动参与到学习活动中,才能有好的教学效果。

把课堂还给了学生,学生是课堂的主要角色,他们学会了质疑,学会了提出问题,在独立的思考和合作交流中自主的解决问题,并且能够快乐的分享自己的成果,这样的形式,使学生的学习兴趣变得浓厚,增强了合作探究的能力,对于学生的表达能力不无裨益。

最重要的是它能够让学生自信,在自信的交流中学会倾听,学会补充,积极发表自己的观点,学会用自己的知识储备去解决发现的问题,在宽松自由的学习氛围中,在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。

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