再说课堂检测的的反馈

作者:教育信息网 2019-12-11 浏览:416

导读: 再说课堂检测的的反馈 我们知道,课堂当中有展示反馈,教师会及时组织学生相互质疑,相互点拨,教师也会结合共性问题进行点拨,从而保证大多数学生对所学内容掌握,同时也为了更确切地评价和诊断每个学生的具体学习效果,除了课堂观察和提问交流之外,最佳的方式就是课堂检测了。 通过教...

再说课堂检测的的反馈

我们知道,课堂当中有展示反馈,教师会及时组织学生相互质疑,相互点拨,教师也会结合共性问题进行点拨,从而保证大多数学生对所学内容掌握,同时也为了更确切地评价和诊断每个学生的具体学习效果,除了课堂观察和提问交流之外,最佳的方式就是课堂检测了。

通过教师结合学习目标,从教学评一致性的角度对习题进行筛选整合,并在一定的时间内组织学生检测,也就更有利于师生清楚自己是否过关,是否还有遗漏的。

但是按照课堂常规,当堂检测一般是在下课前组织的,囿于课堂不确定因素的影响,时间就常常难以把握,于是就出现有学生能完成的,也有学生不能完成的。以往我以自己的想法,知道学生都想第一时间确认自己答案的对错,所以每节课总会抓紧时间对一下答案。

可是,慢慢,我发现有些孩子就不抓紧时间完成当堂检测,甚至是等待中对对答案,而少了应有当堂检测的作用了。

于是,我就想着,是不是课堂检测的反馈能不能推后,对于不同的学生区分对待呢?

由此,课堂上限于学生学习层次的差异,我会尊重学生的程度,及时收改,但是不会一刀切的当堂对答案,而是提前将当堂检测批改后发给学生再纠正了,再在下一节课前统一公布答案,以备有些学生难以自主确认答案的,并相机辅导,统一强化评析学生取得的成果和哪些需要注意的,并简要评析如何提升的。

这样,当堂检测,无形中照顾到学生的差异,不那么形式似的赶时间了,也就使得学生参与度更深入了,真正成为因人而异的反馈了。

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