初中数学优课的获与思

作者:教育信息网 2019-12-13 浏览:589
导读: 2019年12月,有幸参加了“第十一届初中青年数学教师优秀课展示和培训活动”,借用同行教师的一句话来概括,“这简直是一场神仙的打架!” 来自全国各地的优秀教师分8个会场展示,两天的时间,一共有119节优课同步进行,场面非常壮观。各个版本教材的碰撞,各个地区教师的交流,各种课型的呈现,专家的...

201912月,有幸参加了“第十一届初中青年数学教师优秀课展示和培训活动”,借用同行教师的一句话来概括,“这简直是一场神仙的打架!”

来自全国各地的优秀教师分8个会场展示,两天的时间,一共有119节优课同步进行,场面非常壮观。各个版本教材的碰撞,各个地区教师的交流,各种课型的呈现,专家的深度点评,视听盛宴席卷而来!

来自上海的朱老师融合信息技术,有效解决难点:用几何画板的模拟将实验室搬进课堂,用其“绘制表格”功能代替机械性描点过程,提高效率,动态展示直观。来自重庆八中的程老师,重视数学文化,活用教学素材,有机融入数学史,通过查看“函”的古意(“信封”)以及回顾李善兰借用“函”字古意翻译“function”为“函数”的故事,使学生进一步感悟“函数”概念。来自甘肃省教育科学研究院的王春梅老师更是指出“对应关系是函数的核心”,她还提到概念教学的核心是概括,就是以若干典型,具体事例为载体,引导学生展开分析各事例的属性,抽象概括共同本质属性,归纳得出数学概念等思维活动而获得概念。王老师还不忘给予我们最能解决实际问题的指导,她归纳的概念教学的基本步骤更是让我等恍然大悟。她提到概念教学:1.背景引入;2.典型丰富的具体例证——属性的分析,比较,综合;3.概括共同本质特征得到概念本质属性;4.下定义(准确的数学语言描述);5.概念的辨析——以实例(正,反例)为载体分析关键词的含义;6.用概念做判断的具体事例——形成用概念做判断的具体步骤;7.概念的“精致——建立与相关概念的联系。

给我印象最深刻的教师是来自重庆成都高新新科学校的周乐老师,她美丽大方,从容自信,有一定的舞台素养,表演展示能力强,美感强烈;PPT设计基本功深厚,审美能力强,配色和谐;运用几何画板进行图形变化的展示,专业能力强;学生学具准备充分,纸笔各方面细节落实细致。而专家的点评真的高瞻远瞩,他们更能看到事物的本质,在完美如周乐的情况下,专家指出平行四边形是轴对称图形,中心对称和折叠有关还是旋转有关?为什么在找对称中心的时候你要引导出那么多的折叠?活动指向和目标有偏差。一针见血,同时也让人醍醐灌顶!

最值得一提的还是我区兄弟学校的郑红莉老师的《平行四边形的判定3》,她目标设置明确,“情景引入——操作归纳,回顾判定——运用判定——交流总结——课外巩固”的教学过程让我等拍手叫绝。郑红莉老师以学生的思维为立足点,以解决问题为主线,设计了层层递进的多个学生探究活动,使学生经历动手操作,发现,猜想,证明等过程,体现了概念的形成过程,深化了学生对平行四边形性质,判定的理解,培养了学生的几何直观与推理能力,发展了学生的思维能力!

10号上午的总结大会中,各路专家纷纷提到了自己对数学教学的理解和未来数学教学发展的期许。让我们有机会聆听更加专业,前沿的教学动态。

对于数学课堂教学,本次大会反复强调:1.目标的指向性,目标要具体可操作,忌大与空。2.教学过程中强调学生数学思维的形成,从解决已有的数学问题,发展到自己发现问题,提出问题,这非常重要!3.数学教学的整体性,不单一局限于教材呈现的知识点,而应该关注知识间的内在逻辑联系。

哪有随随便便的优秀,美丽的花从来都是用专注,努力,坚持来浇灌的!

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